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许多学习成绩落后的学生往往是因为学习数学遇有困难，成绩不理想，从而导致了这些学生怕数学厌数学的情绪倾向，成为“差生”。所以，如何让这些“差生”克服心理障碍，产生学好数学的兴趣与自信，积极主动地学好数学，是摆在我们每一个数学教师面前的一个重要课题。笔者的体会是：
一、实施成功教育，帮助“差生”树立学好数学的信心每个学生均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。面对“差生”，教师应确定学生能学好数学的观念，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是培养学生学习数学的兴趣，做好“差生”转化工作的前 提。
在教学中，教师应细心寻找“差生”的“闪光点”，给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。如在批改学生作业时写这样一些鼓励的话：“你并不比别人差”，“你也许在作业前忘了复习，我相信你是能够解答的”等等，以此对学生进行心理暗示并激发学生的学习热情。
“差生”基础知识薄弱，能力普遍较低。在教学时，教师要做到“四个一点”：即起点低一点，坡度小一点，难度低一点，进度慢一点。立足于让差生听起来懂，做起来会。从最基本概念讲起，从不同的角度和侧面帮助“差生”理解概念的内涵与外延。讲解例题时，重视分析过程和演算过程，减少每步间的推理难度，要让他们体验“我也会做”的乐趣。课堂上给学生足够的时间思考和提问，并让学生把自己的发现展示给同学，与同学分享成功的喜悦，学生自然会对数学产生极大兴趣。
二、运用情感原理，唤起“差生”学好数学的热情古人云，“感人心者，莫先乎情”。“差生”有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，从思想上尊重他们，在学习上关心、鼓励、帮助他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们保持良好的师生关系。要知道哪怕是一个微笑，一句表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为他们提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。
对“差生”要经常以实际行动关心他们的成长，深入了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，及时解决他们学习、生活上的困难，为他们创造一个与教学有关的民主气氛，使他们切身感受到老师对他们的热情、信任和尊重，从而
受到鼓舞和激励，坚定学习数学的信心。
三、联系生活实际，提高”差生”学习数学的能力结合所学内容，联系数学在社会生活中的应用，既能激发“差生”学习数学的兴趣，又能提高应用能力。如用数学结论，解决生活中的用水、用电问题；用数学思想，解释摸彩游戏的中奖率问题；用数学方法，揭穿江湖骗子的猜数(猜姓)游戏，等等。用数学知识，解决经济问题中利润的最大值问题。如某校初三(3)班共有48人，有一次全班组织到水上公园进行划船活动，每只小船坐3人，租金5元，每只大船坐5人，租金8元，现租用大船x只，小船y只，如果每船要求坐满人，①求y与x的函数关系式，并写出自变量x的取值范围；②设总租金为w元，写出w关于x的函数关系式，并求最少租金是多少元?
数学教学实践告诉我们，只要引导学生善于将学到的数学知识与实际相联系，他们将看到“生活中所有的问题都可归为数学问题”，数学在广阔的现实中有着巨大的实用价值，并以此来激发和保持学生的学习兴趣，从而提高数学教育质量。当然提高“差生”的成绩不是一朝一夕的事情，需要我们教师在教学中不断探索，不断实践，还应该与家庭、学校多方协调，与班风、学风建设密切配合。大家共同携手为这些“差生”创造一个成才的良好环境，让他们学好数学，提高素质，成为适应社会需要的人才。
(作者单位：江苏省昆山市正仪中学，215300)
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