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产生行为的根本原因就是——需要。然而行为又具有以下特点：绝大部分行为是习得的，也可以经由学习而改变；行为受到前事刺激和行为后果的影响；行为皆有其意义。孤独症儿童的不适当行为也是具有其特定的功能的。
一．不适当行为的功能：
1．社会性正增强：获得喜欢之物、活动、情境；
2．社会性负增强：逃避、避开厌恶之物、活动、情境；
3．自发性正增强：获得感官上的满足；
4．自发性负增强：避免、减少感官或身体上的不舒适感。
二．不适当行为的处理原则：
1． 改变现有的连结，也就是切断前事、行为、结果的连结；
2． 削弱、减少因增强物的提供而助长其行为；
3． 以增强方式建立替代行为；
4． 避免无效甚至有反效果的处理方式；
5． 记录有效的方式，供他人或日后参考。
三．孤独症儿童自我刺激行为的功能与可行的处理方式：
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意义（功能） |
消极性处理 |
积极性处理 |
发展性处理 |
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休闲娱乐的一种 |
给予厌恶刺激
限制
忽视 |
转移注意力
差遣
设定时间 |
教导休闲活动
增加参与活动的机会
加强辨别学习 |
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抒解情绪
（精神安定剂） |
给予厌恶刺激
限制
安抚 |
转移注意力
减少可能引起情绪变化的情境
预告可能改变或影响情绪的事件 |
教导正确的情绪表达方式 |
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逃避的手段 |
给予厌恶刺激
限制
安抚 |
检讨课程的难易度
教材、教法、增强策略的适当等
转移注意力 |
教导正确的表达方式
修正或维持 |
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快感的获得 |
给予厌恶刺激
限制
安抚 |
快感的阻断 |
教导相关联的行为
教导其他可获得快感的行为 |
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引起注意 |
给予厌恶刺激
限制
安抚
忽视
给予注意 |
增强其他合适的行为 |
教导相关联的行为
教导其他可引人注意的行为（方式） |
根据行为治疗的原则，主张尽量使用积极的、发展性的处理方式比使用消极性的处理方更为有利。
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