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不过主要还是要从生活中教导，随时给予机会教育，例如孩子喜欢吃东西，但不能无限制的供应，只好寻找较小量的东西，例如葡萄干，一次只给他一点，这样当然不能满足孩子，就趁这个机会教他把手伸出来说「给」，或是练习数数，想要几颗就数几颗给他，慢慢地，他从日常生活中学习到规矩和量的单位。教导的过程有许多的挣扎及辛苦，大部份的时间都是为他奔波，有时心里感觉不踏实，有一次在复健科病房外看到一段文字：『如果我能够使一只离了巢的鸟儿回巢，或是弥补一颗受伤破碎的心灵，或是减轻一个人的痛苦，我就并不是徒然活着。』站在医生、护士的立场，也许他们可能只是为一个陌生人做这些事，而我面对的是自己的孩子，身为父母理所当然要付出，于是我心里变得较坦然，孩子需要协助，我就应该全力付出来帮助他。
接下来我谈怎样帮助孩子，让孩子变得较积极，或是怎样从一些活动当中，扩大日常生活认知领域，从而改变固定行为模式。我的经验是从孩子的兴趣着手，因为孩子只会对有兴趣的东西注意，对其他的东西一概不理会。我的孩子对车子很有兴趣，我就专门收集车子的广告单，让孩子把它剪下来贴，本来孩子拿剪刀的方法很差，手指很不灵巧，但他喜欢车子就愿意去做，能静下心来学习，从这里出发，逐渐扩展认知范围，如车子是开在马路上，两旁有房子，慢慢地学会构图，也清楚这些东西的用途；一开始孩子并不是对每样东西都有兴趣，我就找了些邻居或亲戚的孩子来和他一起玩，有人喜欢在纸上开杂货店、面包店、或电器行等，每个人去收集自己所需要的东西来贴，也因此学会归类、分类等。我的孩子对数很敏感，我们找到了「大富翁」的游戏，就拉着他一起玩「大富翁」，玩大富翁时需要掷骰子、算钱，还有其它应遵守的规则及需应付的情况。刚开始，这个游戏对孩子来说有点困难，但孩子喜欢玩，愿意去学习，逐渐孩子就清楚骰子掷到几点就只能走几步，由一个骰子增加到两个骰子，并从中建立金钱的概念，例如有时候要付他3元纸钞，我给他5元，他会自动找我2元。
另外，我们观察到孩子走在路上对其他人都没什么感觉，但他喜欢狗，在路上会注意小狗，会停下来摸小狗，在几番考虑下，就在家养了一只狗，他会去注意小狗的一举一动，我们用此借机教导情感表达的方式，如「吵死了！」，「走开，好痒啊！」等语言，看到小狗的反应，我们就去帮助孩子了解到底是怎么回事。孩子上学后喜欢玩足球，我就让他带一颗足球去学校，其它同学看到他带球来，也许他对我的孩子没有兴趣，但他们对球有兴趣，于是他们就会跟我的孩子一起玩，这样我的孩子就有机会和其它同学一起互动，且因为他的同学大都住在附近，有时我会主动找他的同学到家里来去顶楼玩球或到公园去踢球，但是我们并不是让孩子自己去，而是跟孩子一起去，因为有很多的状况，孩子不知道要如何应付，父母必须扮演辅助的角色，有时也要拉拢他的同学和孩子间的感情，扮演情感交流的催化剂。
未搬家前，附近商店有弹珠台，放学时他喜欢和同学一起玩，有零用钱时就自己投钱玩，没钱时就看同学玩，搬家后离那家店较远，我们本来也不在意，但有一次在书上看到弹珠台的制作方法，他很想做，我们就帮他找材料，像木板、钉子、厚纸板等，准备材料的过程中，孩子了解到材料要哪里去买，制作过程中，孩子会去想钉子要钉在什么位置，可以划上哪些图案等，因为他有兴趣，所以他会主动的想去做一件事，且想要把这件事做到一个程度，而不是单纯的被动学习而已。
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