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[内容摘要] 自闭症又称孤独症。在我国，它从鲜为人知逐步发展到广为人知，已有近十几年的时间了，并已受到特教界和全社会的关注。我校针对自闭症儿童越来越多的情况，开展了“自闭症（孤独症）儿童教育”教研课题。目前，已经进行了一年多的实践研究，本文通过教师在对自闭症儿童实施教育训练的过程中所发现的问题，以提出问题——解决问题的形式，生动的阐述了：正向发展原则、化反应原则、兴趣切入原则、丰富环境原则、强化训练原则等原则在教育实践中的应用。
[关键词] 自闭症（孤独症） 问题
解决方法 原则
[引言]近年来，我校对自闭症儿童越来越多的情况十分关注，并开展了“自闭症（孤独症）儿童教育”教研课题，目前，已经进行了一年多的实践研究，从长期目标的制定到短期目标的实施，我都努力在实践中寻找教育自闭症儿童更有效的教育方法，本文通过我在自闭症儿童实施教育训练过程中所发现的问题，以提出问题——解决问题的形式，从学校实施教育的角度出发，阐述了一些教育自闭症儿童的有效方法。作为特殊教育者，我真心希望能让更多人了解自闭症儿童，一起探讨教育他们的方法及途径，为社会减少负担，为这些智障儿童开辟出一条更美丽的路。
[正文]
自闭症，又称孤独症，在我国它从鲜为人知逐步发展到广为人知，已有近十几年的时间了，而且已经受到特教界和全社会的关注。我校对自闭症儿童的身心发展也极为关注，并针对目前自闭症儿童越来越多的情况，开展了“自闭症（孤独症）儿童教育”教研课题，目前，已有一年多的实践研究。作为“自闭症（孤独症）儿童教学”教研组的一名教师，我具体负责训练蔡XX同学的行为、语言以及智能的训练。该生在训练前（2004年）的基本情况如下：
9岁，男生，该生自理能力较好，对陌生环境显得不能接受，不敢在学校上厕所等；语言表达能力很差、有较严重的语言障碍，吐字不清楚，而且每个字的发音都很短，不会主动和他人交流，特别喜欢美术课和体育课；喜欢跑来跑去，不能稳坐35分钟；有时易冲动、不喜欢听到尖锐的声音；别人对他提出要求时，必须重复多次，他才会有反应；上课时，注意力不大集中，一般情况下会保持安静。
该生目前（2006年）的基本情况如下：
11岁，有很好的自理能力，对学校的环境完全接受，可在学校及公共场所上厕所，可以自己系鞋带还有红领巾，养成了爱劳动的好习惯，每天早上到学校都会主动擦黑板；由于该生住校，基本每天都与同学们生活在一起；如今，可以和他人交流，有时还会主动对老师提出要求，吐字语音比以前清晰一些；能在学校内进行轮滑运动，美术课上可以创作作品，还养成了每天写日记的好习惯，上课纪律很好，机械记忆很好，而且有一定计算能力，可以集中注意力上课。
可见，蔡XX的成长和进步是巨大的，尤其是对他进行针对性的“一对一”训练以后，他在语言能力、理解能力以及社交、爱好方面进步更快。自我校孤独症课题开展以来，我不断从实践中探索、思索自闭症儿童所需要的最做好的、最恰当的教育。当然，在训练的过程中，也遇到了很多的问题。下面，我就对自闭症儿童教育训练中所遇到的问题以及相应的解决方法进行如下论述。
问题一：
我校对自闭症儿童实施个别化教育已经有一年多了。最近，发现自闭症儿童的行为障碍出现了反弹现象，有些自闭症儿童反复的行为障碍，搞得我们对他们的表现十分失望，不乏有些动摇我们对自闭症儿童继续教育的信心和希望。我们应该如何看待这一问题呢？
解决方法：
作为一名自闭症教育者，首先要明确“正向发展原则”。这一原则要求我们必须在训练过程中着眼于儿童身心发展规律，按照规律去逐步提高各方面的能力并开发潜能，在促进发展的过程中有序地使缺陷得到补偿，而不是着重于各种怪异行为的去除却忽略了正常行为的建立。
正向发展与专门矫正是不矛盾的，两者相互协调、促进。单一地矫正某个怪异行为而忽略对正当行为的培养是片面的，矫正只有在培养过程中才能发挥更好的作用，而矫正效果直接影响着培养的速度和质量。教育者可以在教儿童各种新技能的同时来替代、清除不良行为。比如：我班蔡XX同学，以前总喜欢打喷嚏（而且不分场合、地点和方向），这样的行为对他建立良好的社交关系产生了很坏的影响，但是打喷嚏是不能硬性制止的，所以必须尝试训练他：每次，在他打喷嚏的时候，我都让他用手将自己的嘴捂上，并利用每天吃饭和课间的时间对其进行随时性的行为矫正，这样的训练大约持续了1学期，效果显著，现在蔡XX已经养成了打喷嚏时要捂嘴的生活习惯了。
责任编辑： flyzx
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