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2、访谈法：
通过与相关人员的访谈，收集与自闭症幼儿融合教育有关的资料，获得有效的信息。
（1）与进行融合教育的自闭症幼儿家长从家长的角度谈去正常幼儿园融合的原因、选园的原则、对幼儿园满意及不满意的原因、如何协调各种关系等等。
（2）与其他家长进行访谈。了解其他家长对融合教育实施的看法，以及怎样看待这几名自闭症幼儿的融合教育。
（3）与早疗机构的老师就自闭症幼儿家长转园前后的思想变化及原因进行访谈。
四、自闭症幼儿融合教育的现状
特教前辈陶国泰曾指出：在中国虽然自闭症的发病率与其他国家相似，但社会对自闭症的了解和认识却非常不够。自闭症作为精神残疾往往不被他人接受、理解，有时甚至还会受到歧视，如：
1、正常幼儿园对自闭症幼儿在融合教育认识上的误区
由于对自闭症幼儿的认识不足，幼儿园的老师常常会认为自闭症幼儿的表现是脾气古怪、不和群或发育迟缓。有些幼儿园的老师甚至会在家长咨询时直接了当的拒绝：“您的孩子不适合上这个幼儿园”。所以导致部分家长为了让自闭症的孩子能够顺利入园而隐瞒孩子的真实情况。还有些幼儿园老师虽然听说过自闭症，但由 于 老师没有经过系统的培训或者幼儿院领导不够重视，所以面对自闭症幼儿出现的种种状况也没有适当的处理策略，也不知该如何在面对正常幼儿时体现对自闭症幼儿的个别化、正常化等原则，更有老师常常抱怨：“为什么这个孩子在我的班上，为什么我这么倒霉？”等等。记得一名上幼儿园的自闭症小男孩出现了掀小女孩裙子的行为，妈妈紧张的不得了。虽然早疗中心的老师帮忙想了很多办法，但最后妈妈还是决定暂时不去幼儿园。因为她担心老师不接受，会反感孩子的行为，从而引发更严重的行为问题。还经常听到去幼儿园融合的自闭症幼儿家长回来说，如果幼儿园有活动，几个自闭症的孩子就会离开教室被送到专门的老师那去看护或者送去传达室更有甚者老师会要求自闭症幼儿家长在活动那天不要带孩子来幼儿园。还有家长回来说：“我的孩子没有语言，能力很差，但是照样上了两年幼儿园。他在幼儿园里可以随意走动，到处溜达。”这时幼儿园老师所采取的就是听之任之的态度，只要自闭症孩子安全不出问题就行。
2、自闭症幼儿家长对自闭症幼儿在融合教育认识上的误区
大部分自闭症幼儿的家长不了解正常幼儿的成长规律，所以在婴幼儿期孩子整体上身心发展停滞或退缩的折线型发展过程不能及时觉察或引起重视。认为自闭症是一种病，有办法可以治好。所以通常不能对孩子保持真实而适当的期待。会认为孩子只是比同龄的正常幼儿发展稍慢一些而已，只要努力的弥补不足之处就可以赶上正常的孩子。有相当一部分家长认为只要自闭症的孩子进入正常幼儿园自然就会模仿正常幼儿的行为，从而提高社交能力，变得不再自闭了。所以往往会在自认为准备很充足的情况下把孩子送去正常幼儿园而不考虑孩子的接受、适应情况等。只想到“我的孩子也要象其他孩子一样上幼儿园”，而不去想孩子应该怎样上幼儿园才更有意义。实际上这种情况只能称之为形式上的整合，并没有太多的实际作用。
3、正常幼儿家长对自闭症幼儿在认识上的误区
因为对自闭症的了解很少，所以正常幼儿的家长不太容易接纳、理解自闭症幼儿的怪异行为。会有种种担心，担心自闭症幼儿会对自己的孩子产生负面的影响；担心自己的孩子会学习自闭症幼儿不好的行为。通常会想：这个孩子这么大喊大叫的，我家宝宝会不会象他学呀？横冲直撞的，别撞了我们的孩子！我们交了这么多钱就是为了让孩子接受最好的教育，他不应该和我们的孩子在一起。因此正常幼儿的家长对自闭症幼儿的融和教育往往持有排斥的态度。
五、给家长及幼儿园的建议
（一）给家长的建议
1、在进入幼儿园之前做好前备工作，不要操之过急。如：了解幼儿园的办学理念、人文环境、园长及老师对自闭症幼儿的了解以及接纳程度、幼儿园在个别化教育上的开展程度等等。
2、与幼儿院领导及老师进行沟通，如实反映孩子的真实情况，以便相关老师做好准备工作。
3、客观的看待孩子的发展，对孩子保持适当、合理的期待。
4、根据孩子的能力及需要采取普教与特教相结合的方式，如半日上普通幼儿园，半日上早疗机构；每周上几天幼儿园，其余的时间在早疗机构； 每天上正常幼儿园并进行部分时间制的一对一补救性教学。
5、参加相关培训。经常性的与特殊教育专家及早疗机构教师沟通，学习新的知识理念。
责任编辑： flyzx
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