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（二）给幼儿园的建议
1、帮助正常幼儿及其家长了解每个个体之间的差异，营造和谐、友爱的群体氛围。
2、创造情景，提供榜样示范，促使社会性融合的产生。
3、了解自闭症幼儿独特而唯一的特质，相信他们有无限发展的潜能，使用适当的教育方法和教学策略对他们进行教育引导。
4、及时、有效的与自闭症幼儿家长沟通孩子在园的情况，客观分析存在的问题，共同分享孩子的成就喜悦。
5、鼓励自闭症幼儿的良好行为。
6、用正向的态度处理自闭症幼儿的行为问题。
7、在可行的范围内，使用结构化的功课表及视觉提示图卡，提高自闭症幼儿对活动的可预见性，减少不安。
8、与相关的早疗机构定期联络、沟通，开展服务项目上的合作，如：共同为自闭症幼儿制订切实可行的计划并执行。
六、结论及反思
自闭症幼儿的融合教育并没有固定的方法可以提供给所有的人员使用。它需要我们针对不同的情况作具体的分析，制订真正符合该幼儿需求的融合教育计划和内容。所以说自闭症幼儿的融合教育并不是一两年就能解决的问题，它需要社会各方面力量的支持协助，是一项任重道远的任务。但是融合教育在中国将会成为一个必然的趋势。根据现状，如能加强以下几个方面的工作，将会对自闭症幼儿的融合教育起到较大帮助：
（一）研究制订相关的法律、法规，在政策、经济上给予一定的投入。
（一）残联机构通过媒体加强对自闭症及其他弱势群体的宣传力度，使人们能够以科学的态度理解、关注他们的教育、康复、医疗等问题。
（二）医疗单位加强对婴幼儿健康的普查工作，做到早期诊断，早期干预。
（三）师范类学院加强对特殊教育及相关专业人员实操能力的培养。
( 四)支持早期疗育研究型机构及学前融合幼儿园的建设、发展与合作，推广普及成功型经验。
在整个社会的关注下，通过医疗、心理、康复、特殊教育、学前教育等专业人员以及家长的共同努力，自闭症幼儿的融合教育将会变成中国特殊教育史上一颗璀璨的明珠。
参考文献
1、鲍亦君著，《如何有计划地增进自闭症幼儿与一般孩子在教室里的互动》，台湾，2000年。
2、Phyllis A .Chandler著，《学前特殊教育》，台湾华腾文化股份有限公司，2004年。
3、黄伟合著，《幼儿自闭症及其他发展性障碍的行为干预》，华东师范大学出版社，2003年。
4、曹纯琼，《自闭症儿与教育治疗》，台湾股份出版社有限公司，2002年10月。
5、史提芬.葛斯丁著，《解开人际关系之谜》，久周出版文化事业有限公司，2005年。
6、张福娟、江琴娣主编，《特殊儿童个案研究》，上海教育出版社，2005年10月。
7、方俊明主编，《特殊儿童的早期融合教育》，华东师范大学出版社，2005年。
责任编辑： flyzx
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