|
沟通障碍是定义自闭症的一项重要特徵.很多自闭症者没有语言,而会说话的自闭症者常常不能清楚地向人沟通他们想要的或需要的.无法沟通需求令他们很挫折的,导致退缩,不与他人接触,以及其他的问题行为. 患有自闭症或相关障碍的儿童对於语言理解也有相当程度的困难,当他们是婴儿时,对於父母的言语没有反应,这对父母来说是十分困扰且沮丧的,并觉得他们没有与孩子产生有意义的关系,他们常怀疑孩子是不是听不到,而当他们被告知孩子的听力是正常时,更增加了他们的疑惑.
语言理解的问题
很多身心障碍者很难了解别人对他们说的话.在不熟悉的情境所发出的指令,或当一个指令包含两种或两种以上的概念,会让这些孩子感到困惑.即便是成人,有些人仍是不太能了解抽象的字汇或概念,如果有人说得太快或用太多的字,对他们来说也很困扰.家长们提到,遵从指令对他们的孩子来说很难,除非在熟悉的情境下,采用简单的字汇,并提供视觉线索.
长句的困扰
小汤从来不知道我在说什麼,我说的话对他来说就好像是噪音一样,於是我决定要改变我对他说话的方式.有一天当我们正要准备出门,我只说:「外套.」,并指著他的外套,而不是说:「小汤,可以请你去拿你的外套吗 」他看著我一秒钟,然后抓了他的外套.五岁了,第一次我觉得他真正了解我在说什麼,从那时候起,我知道该如何对他说他能理解的话.
记忆力问题
七岁的小丝上的学校位於离她家 55 英哩远的城市中,一星期两个早上;几个月以后,她开始上另一个学校,一星期两个下午,但两天的日期与前一个学校不同.小丝似乎很不能接受第二个学校,整个上学时间都在吵闹.我们开车利用同一个四线道的高速公路到两个学校,只是第二个学校要多走约10英哩,当我们要离开家的时候,我总是告诉她我们要去哪一个学校,有一天我在家的时候告诉她,而且一路上不断地告诉她第二个学校就在第一个学校再多两个出口的地方,在那之后,小丝的表现好极了!她的老师问到发生了什麼事,怎麼这麼安静,我才了解到,以前我都太早就提醒她,在到达学校以前(一个小时车程),她根本不记得我说的.自此之后,小丝的表现都相当好,而且我总是在快到那个学校的出口时我才告诉她我们要到哪一个学校.
我发现如果我用字卡来增强我对儿子麦特说的话,对他来说是很有用的,他对书写文字的理解远比说话来得好.例如:最近有个晚上他整晚不睡,隔天早晨他要求吃果冻当早餐,我说不行因为他整个晚上不睡觉,但是他放学后可以吃.我写了张纸条:「麦特要上学,当他回家时可以吃果冻.」有了白纸黑字,麦特了解状况,他没有发任何脾气,而且他第二天整个晚上都待在床上.
减少听觉处理问题
珍妮丝是一个没有语言,低功能的18岁自闭症女孩,她从一个情境转换到另一个情境时常感到困惑,除非我们不断地提醒她,或以肢体引导她到适当的地点,否则她不晓得该往哪里去.她喜欢照片,於是我们将班级会去的不同地方都拍照下来,每当班上准备好要到某处,我将该处的照片给珍妮丝看,她便了解即将发生什麼事.这方法帮助她减少困扰,也让她在转换情境时更加独立.
无法类化
在我们的家中,有一个房间是给我六岁的儿子路易斯玩的,那里非常地安全,没有一样东西他可以去破坏,每当路易斯有空而我必须去做其他的事,我跟他说:「去玩!」他就知道要到那个房间玩他自己的玩具.有一天我带他到小镇的公园然后告诉他:「去玩!」而不是说去玩荡秋千,他就只是拍手,我后来明白到他并不是真的了解「玩」这个字,於是我开始每天带他到公园,在我说「去玩!」之后带著他荡秋千或攀爬栏杆.渐渐地,一旦我们在公园下了车,他便了解「去玩」的意义.
语言表达的问题
因为很多自闭症孩子很少说话或根本不说话,教导他们替代性的沟通系统通常是必要的.过去一些专家们认为教导替代性的沟通系统将妨碍孩子口语的学习,但近来的研究与教学经验指出,事实上并非如此.相反地,很多自闭症孩子在他们学习替代性沟通系统时,口语技巧也进步了. 很多发展迟缓的人需要视觉线索以利沟通,除非他们能够看见一个字意所代表的物品,否则他们很难想起那个字.如果儿童不能够将某处所发生的事情视觉化,他们就无法回答父母亲学校发生了什麼事情. 对於社会性规范缺乏意识也常导致许多沟通问题.许多自闭儿家长经历过这样的尴尬场面:孩子在公共场所脱口说出私底下才应该说的话!对一些自闭症者的家长,甚至孩子长大了都还常碰到这样的事.由於不能够意识到社会性规范,一个需要帮助人的年轻人可能会在店里大喊:「嘿,伙计!」,有时候他叫得太大声,有时候又太小声,很明显地,声量大小会影响到其他人.更会说话者可能会不停地谈论著某一主题,或者反覆地问问题.
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
|
