|
匹配
目标：1、学生学会将相关的项目放在一起。
2、提高对细节的注意（例如将穿绿衬衫的男孩和穿红衬衫的男孩归类）
3、发展象征性表征（例如，图表征物体）
4、学会如何使用材料
5、通过给许多多个项目进行分类来发展其独立性
6、发展在游戏活动经常用到的技能
7、为接受性标记和表达性标记的发展奠定基础
8、发展能用于引进更高级概念的技能（例如，相同/不同）
程序：学生坐在桌子边，教师坐在学生旁边或对面。将两个物体放在桌子上，将两个物体清楚地分开。将同放在桌上的另一个物体相匹配的物体递给学生，并说：“同一样的放在一起”。如果物体不容易放在桌子上，可以在将每一个物体放在一个盘子上或托盘上。然后，必须将目标项目放在认为是正确的适当盘子里。在每次尝试之后，要移动物体。最后，要增加桌子上干扰物的数量。为了促进语言以及使用更为自然的语言，一旦学会了“一样”的这一概念之后，就要将言语线索改成意义相同的短语，包括“配对”、“这个放在哪里？”“找和这个一样的”等等。孩子很快地理解匹配的策略，你就能马上能完全省去言语线索。不过，当你准备进行到标记（labeling）时，做你命名物体的匹配的练习是有益的（例如，不是说“将一样的放在一起，而是说“和饼干放在一起”）这能让学生熟悉这一标记。
为了提高其动机，应该使用有趣的材料和概念（例如，食物玩具等）
辅助：使用身体指导、指示或位置辅助姿势提示。
进入标准：学生能坐在椅子上并拿起物体。如果目光接触不好，这是一个很好地发展目光接触的课程，因为看是作出正确反应所必需的。
掌握的标准：有两个选择时，在没有辅助的情况下，百分之九十的反应是正确的；在有三个或更多的选择时，在没有辅助的情况下，百分之八十的反应是正确的。这至少能在一个或一个以上的其他教师面前重复。
阶段1：物体对物体（3—D）。作用学生熟悉的一对完全相同的物体，包括一些容易放在一起的物体（例如碗、杯子、调匙、积木等等）。开始时选用两个项目。将第一个项目放在桌子上，（不要放任何干扰物）。将匹配物体递给学生，并说：“和相同的放在一起”。渐渐地，将第二个未知的物体放在桌子上作为干扰物。当学生在有干扰物并没有辅助的情况下，学生作出约三次正确反应情况下，用第二个项目进行重复。在做过第二个项目之后，回头复习第一个项目，然后复习第二个项目。最后，同时拿出两个目标项目，并开始随机找一个项目或另一个项目。这就是随机轮流。掌握了每一个项目之后，选择一个额外的项目进行训练。一旦单独学会了这个新的项目，必须将先前学过的项目随机化。
一旦学生擅长在桌子上作配对，这就可以在他能在屋子里走动寻找匹配项目的地方来做。你可以将样本项目递给他，让他带上，以使配对比较容易。以后，你做这个时就不要给他项目了（他只要看着这个项目）。
阶段2： 图对图（相同的物品、人、动物）。在学生在第一阶段已经掌握了10个项目的时候开始。使用完全相同的一对图片。选择学生熟悉的物体。选择两个项目作为开始。遵循为阶段1所描述的区别性训练程序。当每一个项目都得到掌握之后，选择一个另外来进行训练。
如果学生从3-D过渡到图片有困难的话，选择各种逐渐逼真的项目。可以使用诸如tupperware lids \drink coasters, hot pads，或织物方块，厚度和质地这两个维度逐渐淡出。
阶段3：图对图（相同的活动图）。在学生已经掌握了阶段2的10个项目时开始。第2阶段一样，但是使用被描绘的活动的图片。
阶段4：颜色。在学生已经掌握了第一阶段的10个项目的时候开始。使用一对除了颜色其他都一样的物体、或从作图上纸上切出的除了颜色其他都一样的图形。这一技能的发展年龄可以根据Bridgance儿童发展调查表业确定，下面列出相关的年月。
1． 红、蓝（B：2岁）
2． 绿、黄、橙、紫（2岁半）
3． 灰、黑、粉红、灰（3岁）
4． 白（4岁）
阶段5：形状。在学生已经掌握了第一阶段的10个项目的时候开始。使用一对除了形状其他都一样的物体、或从作图上纸上切出的除了形状其他都一样的纸图形。
1． 圆、正方形（3岁）
2． 三角形、长方形（4岁）
3． 菱形（5—6岁）
阶段6：大小。使用一对除了大小其他都一样的物体、或从作图上纸上切出的除了大小其他都一样的纸图形。
阶段7： 物体对图片（相同的三维对两维）。在学生已经掌握了阶段3的10个项目之后开始。遵循的程序和阶段2一样，不同的是学生将物体同对应的图片相匹配。
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
