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遵照省教育厅王厅长在全省特殊教育合格学校建设工作会议上的讲话精神，我校充分挖掘潜力，积极建设好特殊教育资源信息中心、业务培训中心、家长咨询中心。努力发挥区域特殊教育“三个中心”的功能，积极帮助普通中小学建设随班就读学生档案，开发随班就读学生多元智力潜能，开展业务培训和巡回指导，努力提高随班就读教学质量。
今年我校实施移地改造重建，按照 “特教学校建设标准”，高起点、高标准建设新校园。在脚踏实地促进和推动“三个中心”的建设中，面对新校园新环境，学习兄弟学校的先进经验，积极营造新气象新氛围，努力打造一流的适合城区特点、适应中重度智障学生需要的现代新型特殊教育学校。
一、积极建设资源信息中心
我校在建设资源信息中心上积极配备人员、添置设施设备，建设温馨和谐的资源教室，积极收集和积累各种资源信息，学习探索管理资源信息的方法和手段。努力发挥现代信息技术采集资源、共享资源、管理资源的功能，为区域特殊教育提供丰富的资源库。
近几年，我校主要是积极向普通中小学的教师、家长宣传多元智能理论。美国哈佛大学教育研究发展心理学教授豪尔·加德纳博士（Dr. Howard Gardner），在人类认知才能的发展方面进行了多年的研究。他在1983年出版的《心智架构》（Frame of Mind）一书中，提出的“多元智能论”，强化他对人类认知的跨文化观点。因为这些智慧就像是所有人的共通语言，是人类用来学习、解决问题的工具，是每个人都会使用的工具。与传统智能理论仅仅以人的语言智能和数理逻辑智能不同，他提出了八种智慧（语文智慧、逻辑-数学智慧、空间智慧、肢体-运动智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧、自然观察者智慧）。每个人在这八种智慧上所拥有的量参差不齐，组合和运用他们的方式亦各有特色，所以每个人都有其长处所在。
多元智能理论提示教育工作者在安排教学活动时要同时兼顾八种领域的学习训练，综合运用多样化的教学方法手段，创造有利于八种智慧发展的学习条件和环境，让每个人都有获得充分发展的机会。
二、积极建设业务培训中心
在建设业务培训中心上以学校现有专业人才为主，努力争取每年引进一些特教专门人才，加强教师特教业务知识能力的提高，培养骨干教师尽快承担起业务培训和巡回指导的工作，建议和倡导普通中小学校建立随班就读辅导员制度，运用多元智能理论充分挖掘和开发随班就读生的潜能。
我校总结了实施个别化教学训练方面的成功经验，在北塘区教研室组织的中小学特殊儿童受教育档案培训班上，大胆提出了挖掘潜能、开发特长的指导性建议。我们认为虽然每名随班就读生都存在许多不足和问题，特别在文化知识学习方面困难更多，但是每个个体自身肯定都有一种或多种尚未发现和开发的潜在特长。为什么一定要求随班就读生与普通学生比学习成绩？为什么要花费大量时间和精力给随班就读生补习功课？随班就读生就是因为有困难和问题，学习成绩上不去，功课比人差，如果继续用短处与他人的长处比较，自信心和自尊心自然会受到打击，成绩就会越比越差。何不换种思维，采用“有所为、有所不为”策略，让随班就读生与普通学生比特长，让他们在潜能挖掘与开发方面得到社会、学校和家庭等方面的理解、关心和支持，得到教师和家长更多更好的帮助培养，使得其特长得到充分展示和发挥，自信心和自尊心就会得到恢复。如果随班就读生特长展示中比过普通学生，那么，高潮的热情就可以进一步促进其特长的发扬、素质的提高。
其实每名随班就读生除了在学习成绩方面与普通学生差距较大之外，在音乐、美术、体育和劳技等方面或多或少有许多亮点，他们身上在某些方面一定存在巨大的潜能，只要挖掘开发训练得当，有爱心、有耐心、有恒心，必定会有显著成效。“天生我才必有用”，我们希望看到随班就读生都能够充满自信地在普通学校中快乐学习、幸福生活。
一年前，我校就在区域教育检查评比活动中提出了倡议建立随班就读辅导员制度。随班就读是针对特殊需要教育对象的一种适合国情的举措，行之有效，符合实际。只要不是中重度智障或深度盲聋哑的学龄阶段儿童，就应该在普通中小学校随班就读，以适应社会环境，融入社会大家庭。
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