凸显扬长  推进我校草根化研究的几点建议

江苏省如东县逸夫特殊教育学校   贾敬才 (226400)

2006年，江苏省开始推进教育科学“十一五”（2006—2010年期间）规划课题，掀起了又一个五年计划的教育科学研究热潮。在推进课题研究与课程改革的过程中，我校围绕如东县教育局2006年提出的“夯实基础、凸显能力、面向全体、因材施教”教育工作精神，对“校情、师情、生情、本土化”等方面的情况加以了新的思索。本着“以人为本”，我们对残障学生（聋生和培智生）的个别差异，对学校教师整体的科研水平，对进行课题研究的经费条件保障，进行了仔细的分析与论证，在学校多年的“培心、培智、培技艺”的基础上，我校敲定了《对残障学生实施扬长教育的研究》的市级研究课题。课题组成员的确定，以青年教师为主，以名师、名校长、市级学科带头人、市县级骨干教师为中坚导引，以县局教科室专家为顾问，把研究的主要目标定位在校本研究上，从“自我反思”、“同伴互助”、“专业引领”，来推进实实在在的教育教学工作；以发现每一位学生的“闪光点”为关键要素来进行草根化研究，来关注教育教学中的方方面面，关注学生的成长，关注学生成长过程中的教育细节！在课题运作的准备阶段，我们从“专业引领”的层面，对倡导课题组成员围绕“扬长教育”进行草根化研究作了如下建议：

伸出自己的双手——去拥抱

学会拥抱学生，不只能是一种外在的行为显现，还要在心里真正拥抱孩子，爱着孩子，拥抱只有达到了内隐的意识与外显行为同一的境界，才能真正彰显师爱的阳光！师爱是教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感。她是教师的职业缘分之爱，是比父爱母爱更圣洁的一种神圣的情感！著名赏识教育家周弘说过：“……哪怕天下没一个人瞧得起你的孩子，你也要充满热泪的去拥抱他（她）……”对于我们的学生，我们同样也要有这样的胸襟，要真诚地、充满爱心地去拥抱我们的学生。一滴水可以折射出阳光的七彩，一块农田可以反映出耕种者的勤劳程度，从一个一群学生的成长印记可以判断出老师对他们的影响！哲学家罗素说过：凡是教师缺少爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展。我们对于学生的了解，要能像了解自己身体的某个部位那样熟悉！不因智力、听力的障碍而失去对学生教育的期望，要以平和的心态去面对每一位学生，把学生真正放在心上，笑着学生的笑，收获着学生的收获，悲伤着学生的悲伤，进步着学生的进步！有了这样的感觉，有了这样良好的感觉，我们的教师才能爱着你的爱，充盈着你的聪颖，才能在工作中幸福着你的幸福，快乐着快乐！只有这样，我们才真正拥有了拥抱！我们才会在一谈起学生时，就在头脑中浮现出每一个学生的笑容；在一谈起数字时，就会想起怎样去导引学生把1、2、3变成了有生命的一棵树、两匹马、三人行；在一谈起如何抓常规时，就会说出个1、2、3，说出个子丑寅卯！

教育中有了爱，才能呈现出“用心灵去塑就心灵” “千江有水千江月”的美丽景观！教育中有了真诚的拥抱，才能抱出学生对待生活的热情，抱出学生许许多多的闪光，抱出教育的快乐，！才会在我们的精神世界里，在我们的教育情境里，拥有一片晴朗的天空！

睁大自己的眼睛——去发现

在现实的生活中，我们要对学生所参与的活动加以密切的关注，要以敏锐的眼光，去发现学生身上存在的一些问题（如情绪问题、厌学问题、交往障碍问题、早恋问题、好动问题等）；去发现教育教学的“梗节”——困难之所在；去发现教育教学的“拐棍”——良好的媒体借助与科学的教育策略，去创设教学情境，去营造充满人文关怀的教育环境；在关注学生的同时，加强与他们进行情感上的沟通，在沟通与交往的过程中，及时捕捉孩子身上的闪光点，不要放过；对待学生身上出现的问题，不轻易放过，要及时加以分析研究，要想办法去解决。

叫醒自己的耳朵——去倾听

在特殊教育的领域里，我们特别需要倾听来自专业理论知识的引领，而学校在课题研究的过程中，多多少少的会进行一些与课题研究有关的讲座，请专家讲学、请名师做学术报告等，这就为教师提供了一个很好的学习理论知识的机会，我们的老师只有在叫醒自己的耳朵的过程中，去倾听来自课题本身的人文引领，倾听来自经典教育书籍的理念呼唤，才会在倾听中不断吮吸理论知识，提升自己理论知识的素养；在不断倾听中，才会使自己的研究、集体的研究变得有路可走，有迹可寻！才会联系起自己的教育教学，延伸起教育教学，联系起草根化研究；才会真切地去关注起学生，倾听来自学生的心声，倾听来自自己心灵的声音，在心灵与心灵的交流融会中，了解学生，理解学生，点拨学生；亦才会将理论应用于实践，转化为教育教学行为！

埋下自己的头颅——去思索

围绕“扬长教育”，我们应思索的有以下几点：

1、针对你的学生，你怎样去开展“扬长教育“？

2、你发现了学生哪些“闪光点”？对待每一个学生，你是不是有胸有成竹的“扬长”策略？

3、是不是做好了学生的成长记录？在与学生及家长的沟通与交往中，你是不是有很好的教育建议？

4、针对你的学生，你是如何“明长——显长——扬长——用长”的？

打开自己的电脑——去留下

在围绕市级规划课题——《对残障学生实施扬长教育的研究》进行研究时，我们应该学会也应该养成“对过程资料建设”的习惯，在仔细看学生、用心分析学生学会延迟判断合理评价学生的过程中，要注意形成观察性、分析性、对策性资料，并及时打开自己的电脑把以下这些宝贵的资料留下来：

1、要留下拥抱学生时，发生的师爱的故事；与学生沟通交往时，发生的教育叙事；

2、要留下在发现学生“闪光点”的过程中，发现了学生身上有哪些共性的问题？针对个别差异，又有哪些鲜明的个性特征？在班集体中，是如何做好整体的导引进行扬长教育的？又是如何根据个别差异，做好个别化教育，进行指长扬长的？

3、要留下在倾听学生心声时，是不是真正地走向了融通之境，跟学生沟通无障碍？

4、要留下在思索的过程中，日常在教育教学中出现的真问题，针对真问题，是如何从“微型课题”的角度去实施研究的？制定教育策略的？校本科研是一种如草根般的不断生长的科研，只有在日复一日的理性实践中，师生才会获得生命成长的幸福；而在我校目前的草根化研究中，我们关注的是学生鲜活的生命个体，凸显的是扬长教育，这就需要我们时刻关注学生生命的历程，以扬长教育为突破口，来进行实实在在的教育教学活动，来提升教育质量！我们以往在“培心”上，主显的是人文关怀、正面引导、心理疏导、耐挫训练、体验成功；在“培智”上，我们主显分层要求、分类教学、面向全体、因材施教；在“培技艺”，我们其一注重挖掘学生的潜能，明其所长，显其所长；其二注重因材施教，扬其所长；其三注重综合实践，用其所长！因为学校敲定的课题是“扬长教育”，直面的是如何“明长——显长——扬长——用长”，所以哪怕学生身上只有一点“闪光”，我们也不能放过，我们需要的就是要抓住“闪光”，就是要及时利用“闪光”，去指长扬长！一个人的长处，只会在不断地被赏识、被肯定、被鼓励中，才会逐渐培养起来，才会被越指越长！现在我们将通过几点建议，把“扬长教育”渗透于教育教学的各个层面，扎实地推进我校的草根化研究，让学生在扬长教育中，充满自信地走向未来！

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