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壹、前 言
语言的发展与学习必须在适当的情景下；也就是所谓的「语境」下学习语言才显得有意义，因此，语言的功能是受环境的影响。近来研究报告指出，老师若要提升孩子的沟通能力，对于教室里的环境编排是一项很重要的课题。平日笔者在语言治疗的咨询或研讨会的场合里，碰到家长与老师们最为关心的问题是：怎样来教导其子女子弟学习语言？如何开始教？需要以何种方式来教？又需要哪些材料？而笔者的答案是：「语言教学是无时无刻、无所不在，只要能提供互动与沟通的环境，那么，孩子的语言即可获得发展和学习」。
贰、语言沟通环境
社交性和物理的环境皆可提供有利于幼儿沟通的情境，物理环境包括教具的选择和编排；社交性环境包括周遭成人和幼儿的互动以及语言及非语言的交流和偶发性语言的使用。家长和老师们必须鼓励我们的孩子能够融入这样的环境，同时借着活动的安排来增加幼儿的参与感和培养适当的语言沟通行为。因为幼儿的语言学习及使用，会受到成人对儿童的态度及给儿童的响应所影响，例如：成人事先了解孩子沟通企图、与孩子之间的相互应答响应、和使用一些非口语的社会互动行为---等，皆对孩子语言的获取及成果都有影响。
假如家长和老师们都知道调控物理与社交环境来响应孩子的语言使用时，双方沟通就能产生关联。另外，当确定孩子的沟通企图有作用且予以及时增强，那么自然而然也就帮助孩子联结语言与环境的关系。换句话说，即是希望家长及老师们能够利用自然环境与随机教学，促使孩子去模仿与实时的去推敲语言的意义，进而扩展孩子现有的沟通技巧。
参、安排语言沟通环境
安排环境的基本目的是让孩子有事情需要沟通时增加孩子对环境的兴趣，平日家长和老师们必须管理及安排环境，以便能促进孩子能有所要求及有能力下结论，也有助于语言教学。应用环境的安排来促进语言学习其意义包括下列：
１．主要重点在于让学习语言成为孩子日常生活的一部份。
２．提供一项中介以增加孩子对教材和活动上的兴趣。
３．提供给成人使他们能鼓励孩子去使用语言，并希望他们能对孩子所有的行为动作有所响应。
４．让语言学习与因环境中已建立起来的一些有趣活动之间连结关系，使语言学习成为实质有用的项目。
任何有心想要使你的孩子或子弟在语言沟通方面能够有所进步的话，底下提供的七个有利于儿童语言沟通的安排环境策略，可以好好考虑并使用。这些策略将能够激发孩子在环境中想要与人沟通时的意图，以及延续这份沟通意图和任何尝试的动作行为。其次，可以增加大人对孩子语言的立即性提示反应，此种提示可以因此诱发孩子的沟通，建立更稳定的语言学习基础。
肆、安排利于语言沟通环境之策略
1.有趣教具的安排
孩子喜欢的教具和活动在环境中要能有效的利用，而幼儿最有可能从他们感兴趣的事物中开始想要与人沟通。因此，提高孩子环境的兴趣，可增加孩子在环境中使用语文的机会及老师教学语文的时机。老师们通常能够知道每一个孩子喜欢的玩具和教具有哪些，或是利用平日的教学会议里，可以讨论出一份简要的幼儿喜爱物清单，或是在自由游戏活动时间中，有系统的观察孩子的选择，而家长通常也能提供给老师哪些玩具或活动是孩子喜爱的。
一旦孩子喜欢的玩具决定了之后，此时老师可利用环境中的物品来制作玩具或教具来提高孩子的兴趣，例如：有一个孩子很喜爱串珠子，那么各式各样不同形状的珠子如线轴都可以有效的拿来利用或是做成教具。假如今日所面对的孩子是具发展迟缓或无行为能力的幼儿的话，那么确认喜爱什么样的玩具和教具就特别重要。对于教具和活动的变化，成人安排时需谨慎小心地检视，且确保孩子能保持兴趣；例如：一个无行为能力的幼儿喜爱各式各样会发出唧唧喳喳声音的玩具，那他就可以享受这些玩具的变化，但他也有可能不喜爱那种会发出相似声音的玩具。所以，不论在任何时间，让玩具能轮流出现使用，这也是一个激起孩子对旧玩具感兴趣的好方法，那会让玩具再度出现时，看起来就好像是另一个新玩具般地吸引孩子的学习。
2.力所不能及
老师可以放置一些幼儿看得到却拿不到的合意的东西，此种状况下将能激励幼儿主动提出要求去获得这些东西。这些物质可放在架子上，或透明的储物箱中或更简单地放在孩子构不到的桌边。当幼儿于群体活动时，就可增加幼儿利用口头上或非口头上的方式要求，每当孩子们要求某一特定东西时，无形中就创造了一个语言教学的机会，同时也强化了幼儿所指定东西的认知能力。因此一位老师要用鼓励语言表达和提供能引起孩童反应的东西，并要有效的强化这些反应。这种策略的有效性要被强化；可藉由"物品的展示"、"命名和留意"的方式等待孩子们提出要求。例如：在点心时间或烹调活动前，老师可将要烹调的东西放在桌边即孩子构不到的另一边，鼓励孩子们提出要求想要的东西。对能力较低的孩子可能只借着手指或凝视来获得接近这些东西，而更多训练有素的孩子们可能会被鼓励使用符号、文字或甚至完整的句子来表达。老师们必须不要一次对孩子们使用太多的沟通要求（即一次给太多指命或要求），这会使孩子感到挫折。在每次活动中，老师要在要求东西答询方式及独自游戏的方式间，谨慎的拿捏与孩子间的互动状态，以免造成反效果。
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