来自盐城的聋儿封磊今年已经12岁了，在我市残联聋儿语训中心经过3年多的康复训练，9岁时，他高高兴兴地背着新书包进入了当地一所普通小学读书。但现在已经上3年级的他，由于跟不上班级的学习进度，被学校劝退了。今年5月份，他又回到了我市残联聋儿语训中心。

　　据市残联聋儿语训中心主任杜洪芹介绍，根据聋儿的听力障碍情况，聋儿们经过2至3年的系统康复训练，已经能够开口说话了，具有了一定的语言基础，能够认识汉字700－800个。该中心从2000年元月创办以来，已经有40多名聋儿经过康复训练毕业了，今年就有25名康复聋儿进入普通小学读书了。可是由于一些聋儿一时无法适应正常的成长环境，有数名康复聋儿正面临着失学的危机。杜洪芹老师忧心忡忡地告诉记者：康复聋儿就读普通学校非常困难，如果孩子们得不到正常教育的机会，就会使几年的康复训练成果付之东流。她强烈呼吁全社会，多给残疾孩子一些关爱，让他们在充满友爱和温暖的和谐环境下健康成长。

家长：让康复聋儿入学好辛苦

　　刘牛（化名）今年已经8岁了，在市残联聋儿语训中心康复训练3年多，已经到了上学的年龄，今年8月份，家长带着孩子到新浦一所小学报名，可当老师看到孩子耳朵上戴着助听器，是名聋儿孩子时，老师表现出惊讶的神色，提出听力残疾的孩子应该进入聋哑学校或者到智障学校读书，怎么可能进入正常小学呢？任凭家长苦苦哀求，老师却没有丝毫的同情心。无奈，家长请市聋儿语训中心的杜洪芹老师出面解释，最后，在市教育部门的多方协调下，孩子才如愿进入了普通小学就读。

　　今年已经上3年级的赵同学也是名聋儿，听力为100分贝，曾在市联残聋儿语训中心进行康复训练，在灌南县一所小学读书。前不久，他的家长再次找到杜洪芹诉苦，由于孩子听力有障碍，老师上课进度较快，孩子上课时经常会做些小动作，时常被老师罚站，一站就是一节课，他还经常受到同学的嘲讽和歧视，现在，孩子一听说要上学都害怕了。这位聋儿的母亲流着泪说：“上天带给孩子的不幸，我们希望通过自己的努力来弥补，但现实太辛酸了。我们需要全社会给予更多的理解，希望有关部门能对孩子的入学、升学、就业给予实质性的帮助。”

学校：对康复聋儿教育不乐观

　　记者走访了普通学校的部分老师，他们对康复聋儿进入学校不太乐观。一位语文老师认为，这些孩子的接受能力尚需专业指导，普通学校的老师不具备这方面的能力。一位不愿意透露姓名的校长分析说，在现行的教学体制下，老师的待遇和教学成绩是挂钩的，目前正常学生使得老师的负担量已经很大，老师对待聋儿得花更多的精力，但学校没有相应的津贴和鼓励机制；安全也是顾虑，这些学生听不清汽车的喇叭声,出行很危险，在家长不能保证接送的情况下，学校难以承担责任……

　　据杜洪芹老师介绍，佩戴了助听器，经过早期语训达到一定水平的聋儿，实际上已经具备了随班就读的能力，他们不仅能开口说话，还可以达到３－４岁孩子的听说水平。康复学校还给孩子们打下了一二年级学习的基础，培养了良好的学习习惯。事实证明，只要老师和家长注意培养孩子的自信，给他们以足够的关爱,他们是可以正常升学的。

期盼：康复聋儿能够健康成长

　　聋儿康复作为一项抢救工程已被列入国家“八五”、“九五”、“十五”计划。市残联康复处有关工作人员指出，经过康复训练后的聋儿进入普通学校，能使他们从小就有机会、有可能融入同龄人中间，与健全儿童共同交往、学习、游戏和生活，逐渐为同龄人所接纳，为自身所认同，产生强烈的社会归属感，最终成为所在社区和学校的一员。普通学校随班就读的形式，还能为聋儿学习语言创设很好的语言环境，更好地利用了他们的残余听力。和正常的孩子交往，儿童的天性使他们相互吸引，产生极强的交往欲望。这就迫使聋儿自觉地极力地听懂别人的语言，同时要竭力使别人听懂自己的话，从而使语言能力和交往能力得到较快、较好的发展。

　　然而平时在学校里，由于一些老师抽不出更多的时间来“特殊关照”康复聋儿，同学们也歧视身边的康复聋儿的身体残疾；在生活中，家长由于缺少相应的文化知识和投入更多的精力来辅导和关心康复聋儿的学习和生活，使得一些进入普通小学的康复聋儿在学校“卡了壳”，学习成绩跟不上，拖了班级和学校的“后腿”。为了适应康复聋儿的正常发展需求，上海、武汉等一些城市成立了聋儿语训的后续学校，聋儿从普通小学回到后续学校有针对性地进行“加工”训练，达到相应年级的文化水平后再继续回到普通学校就读，这样更有利于康复聋儿的健康成长。