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现代的孩子作为21世纪的主人，除具备较好的思想文化素质外，首先要有一定的生存和生活本领。残疾的孩子更是如此，培养孩子的劳动素质和生活自理能力，与灌输科学知识和智力因素的培养同样重要。因此，我们应该尽量为孩子创设自理自育的环境和条件，多提供一些自理能力锻炼的机会，让孩子从小养成爱劳动会生活的好习惯。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”《幼儿园工作规程》也明确指出：“幼儿园应创设与教育教学相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。促进每个幼儿在不同水平上的发展。”是的，康复类的幼儿园同样是如此，聋儿在与环境相互作用的过程中常赋于环境以灵性，认为环境中的一切都是有生命的，通过模仿大胆地、主动地与周围环境交流。通过与环境的相互作用获得全面发展。那么，如何来创设良好的能激励聋儿进行自理自育的环境呢？通过实践，我认为只有把教育融与孩子的一日生活中，并渗透到各个领域，从物、人、环境、时间等几方面着手，释放空间、时间，为聋儿创设开放式的活动环境，让聋儿在与环境的相互作用中积极活动、积极建构，获得自理经验，发展自理能力。
一、创设活动室的环境，拓展聋儿自理自育的空间。
活动室的环境要开放，我就精心构思活动室的每块墙面、每个角落，充分利用空间，让活动室环境处处成为孩子能力发展的天地。如布置能干的小手、小巧手、自己的事情自己做、我来帮助你、娃娃家、食品厂等主题墙饰和区角活动场所，让聋儿通过看看、说说、做做、玩玩、评评、比比的系列活动，提高自理意识，不断提高自我教育的能力；同时还能发展孩子其他能力。如“小巧手里的废纸撕贴”的壁面环境，我们将各种废纸撕成不同形状的小块，根据纸的自然色彩拼贴成人物、动物、食物造型，新颖的材料，独特的创意，朦胧的画面能激发聋儿的联想和求异创造表现的兴趣，锻炼孩子手部肌肉的灵活性，更促使孩子尝试着用手去做更多的事情。延伸到区角撕点儿面条喂宝宝、剪块花布给宝宝做手绢等。
格式化的时间限制、束缚孩子的手脚，只有让聋儿成为时间的主人，才能让孩子获得最佳发展。教室四周的小墙面也是聋儿学习自理、提高自育的好园地。让聋儿能够随时看、随时说、随时做。如布置在墙上的扣纽扣、系鞋带、剥辫子等，孩子只要有时间就可以去玩。早上、中午、下午、游戏时、活动前后都可以。
精心构思，创设开放式的活动环境并充分利用环境，扩展了孩子自理自育的时间和空间。
二、开放聋儿的操作材料，支持并提供自理锻炼的机会。
孩子的年龄特点和生活经验决定了自理能力的发展离不开物质材料、离不开反复的练习，我就拓展思路，在选择和使用材料上加以开放，并在日常生活中创造机会让孩子加强锻炼。
由于孩子年龄小，各种自理的技能尚不熟练，所以我就在孩子力所能及的范围内，尽量让孩子自己动手。尽管在开始的时候他们穿脱衣服不知正反和前后，吃饭不知左手和右手，速度既慢还做不好。但我还是提供机会让他们自己尝试：如自己吃饭、自己收拾玩具、自己穿珠搭积木、自己画画涂色、自己穿衣穿袜子、自己整理图书物品等。在此过程中逐步养成孩子自己的事情自己做，自己料理自己的习惯。老师要做的是关注孩子的点滴进步，及时进行表扬和鼓励，让孩子们体验到成功感、愉悦感，从中体验到自己的力量，激励聋儿进一步尝试独立做事。老师经常用鼓励和激励的方法，能充分开发幼儿的智力潜能。
随着聋儿自理自立能力的不断提高，可以让孩子帮忙干些力所能及的事，逐步培养孩子在为班级和他人服务的过程中提高自己的自理能力。如在家帮妈妈扫地、摘菜、倒垃圾、到近处买些小物品等；在幼儿园可以帮老师收发玩具、碗筷、作业、图书、帮助弟弟妹妹穿衣、系鞋带、叠被子等。这样，在帮助别人的过程中，炼就了孩子的巧手，提高了自理能力，同时培养了孩子助人为乐的良好思想品德。
三、多渠道、多形式、家园一致共育孩子。
家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子生活和受教育的重要环境。如果失去家长的配合，家园不能一致地进行教育和培养，那么，聋儿自理能力的培养就难以收到圆满的效果。真如苏霍姆林斯基说的：“如果没有整个社会，首先是家庭的高度教育素养，那么不管教师做出多大的努力，都收不到圆满的教育效果。”所以，我们提倡家园一致起来培养孩子的自理能力。
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