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在实际训练过程中，听觉训练和言语训练是的机结合起来的，是不可能然分开的，在这里单独提出的“听觉训练的基本方法”，主要是为了更清晰一研究和探讨听觉训练的步骤和手段，更彻地说明它与言语训练的关系。由于各地的环境条件以及对聋儿康复的法不一就然产生不同的训练方式和方法，有一开始让聋儿听乐器（如鼓、锣、钹、木鱼等）音响的；有一开始让聋儿辨别语声（如爸爸、妈妈、老师、阿姨等）的，也有以感受节奏（如钢琴的音听、鼓点的慢快等）为开端的，但以后应如何进一步深入，朝哪一个方向发展，却心中无数，致使听觉训练老是停在一个阶段而徘徊不前。
实际上，听觉训练应该有一个符合客观规律的步骤，由浅入深，由易到难。不能有踏步，也不右急于成，要经过“认识声音”、“记忆声音”、“辨别声音”、“理解声音”四个阶段逐级向上，各阶段既有独特的训练内容与方式，也有与前后阶段密切关连的成份和因素。
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