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本报实习记者胡洪江报道 “今天见到你，我感到很高兴。”说话的是一个名叫胡雪琪的17岁女孩，如果不仔细倾听每个字的发音，很难发现这是出自一个重聋女孩之口。“六一”前夕，记者来到朝阳区樱花西街，在北京化工大学附近的一间简易民房里，见到了让这个重聋女孩开口说话的人——原齐齐哈尔特殊教育学校老师马淑芳。“虽然个别字的发音还有些不准，但与人交流已经没什么问题了。”马老师非常自豪地对记者说。
自1993年被爸爸送到马淑芳家进行语言培训（以下简称语训）至今，除曾被接回湖北老家半年，14年来，胡雪琪一直吃住、学习在马老师家。现在，这个可爱的重聋女孩终于可以开口与人对话，然而，过早地离开特殊教育学校，使她失去了考大学的机会，今后她将怎样生活？马淑芳老师的家庭式聋儿教学方法能否在全社会推广？家庭式的一对一教学与聋哑学校的集体课教育，哪种教育方式更适合聋哑儿童的成长？带着这些疑问，记者采访了马淑芳、聋儿家长、中国第一代聋儿康复专家以及聋哑学校老师等。
收留聋女
不惑之年转行做特教
1989年，当时的马淑芳还在齐齐哈尔特殊教育学校校办工厂工作，她偶然读到一本名为《海伦·凯勒》的传记体小册子。聋哑儿童海伦·凯勒和老师安妮·沙利文的故事深深打动了她，也从此改变了她的命运。让聋儿学会说话，实现“聋而不哑”，就成为她以后的目标。
当年暑假，她毅然向校领导递交了申请报告，希望转到教师岗位。第二年初，她被获准从事聋儿语训工作。这一年马淑芳42岁。18年后，对于当年申请做特教老师之事，她承认自己有些“心血来潮”，但不后悔当初的选择，“语训工作的实践证明，教聋儿开口说话是可行的。”
收留3岁半重聋女孩
1993年5月4日，这是一个让马淑芳永远不会忘记的日子。一位来自湖北云梦乡下、在齐齐哈尔打工的年轻父亲，抱着3岁半的女儿来到她家，请求她教会重聋的女儿说话。这个女孩就是胡雪琪。当时，马淑芳只答应教两个月试试。可是，那时胡雪琪很瘦弱，三天两头发烧，4个月后，无奈的马淑芳只好把小雪琪送了回去。“当时雪琪的父亲很难过地对我说，雪琪自从一岁半被确诊为聋儿后，他们走遍了武汉所有的特殊教育学校，但都嫌他女儿太弱小，不能长托。如果我再不肯收留，他只好带回老家，当小猪养起来。”马淑芳说，就是“当小猪养起来”这短短六个字，让她决定继续收留胡雪琪。
独生女儿与聋儿争母爱
小雪琪住在她家后，她每天上班时，就用自行车将小雪琪送到本校开设的康复班。傍晚下班时，再接回来。“当时，我的独生女儿夏艺12岁，比雪琪大9岁。为了照顾雪琪，我对自己女儿关心的就比较少了。为此，女儿不知偷偷哭过多少回。”马淑芳对记者说。
家庭教学
课堂教育+回家“开小灶”
雪琪快6岁时被送到马淑芳所在的齐齐哈尔特殊教育学校念书。由于此前一直坚持康复训练，雪琪成为班里唯一会说话的孩子。白天在学校接受系统的课堂教育，晚上回到家，马淑芳还要给雪琪“开小灶”，包括语训、文化课以及德育、美育在内的家庭教学，占据了马淑芳几乎全部的业余时间。
自创肢体语言直观教学法
马老师说，“语训对聋儿开口说话是最关键的。由于聋儿听不见，全靠感知和记忆，要让他们清晰发声、准确认读、流畅表达自己的意愿，都有很大难度。”
马淑芳在借鉴沙利文老师的教学方法和总结自己几年来聋儿语训经验的基础上，针对胡雪琪的具体情况，编创了一套自己的教学方法。“比如借助肢体语言进行的直观教学法。教雪琪说‘爸爸’这个词时，先教她b的指语，然后再教单个字‘爸’的发音方法和声调，最后连起来教读‘爸爸’这个词。”马淑芳说，雪琪可以通过看她拍打物体的轻重手势，判断发音的轻重和节奏感。
为让聋儿看清口型跪着教
21个声母和39个韵母都有不同的发音部位和发音方法，为了让小雪琪能看清老师的口型，马淑芳只得跪在地上或床上，让自己的口型与雪琪的视线平行。这样的教法，持续了3年，马淑芳也跪了3年。
回老家使语言功能受损
1999年6月，雪琪的爸爸将具备一定语言能力的女儿接回湖北老家，并送其到武汉一所聋哑学校学习。“聋哑学校的孩子不如她会说话，而且当地人都讲湖北方言，口型她完全看不懂，一下失去了语言环境，她又不会说话了。”马淑芳说，2000年1月，雪琪的父母再次将雪琪送回齐齐哈尔。“她回湖北这一趟，语言功能受到很大损害。”马淑芳表示，“虽然不断给雪琪矫正，但她说话时匀称的呼吸气流没了，发音器官使用部位也乱了，只能从头开始语训。”补救了两年，雪琪的语言功能才基本恢复，“但始终都达不到回湖北之前的程度了。”
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