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2．2．3言语呼吸是聋儿语句连贯的依托
说话是一个由言语呼吸不断补充气息的过程，语句的连贯性需要有符合语句特点的气息调节与控制，需要交替不断地在说话过程中吸气、呼气，存储气量。所有这些气息调节、控制与存储气量，都是由言语呼吸完成的。聋儿语句不连贯，说话前高后低，声调不准或吃字、掉字严重，就是因为言语呼吸没有为语句的连贯性提供持续不断的气息量，用很小的气息去完成语句，必然顾此失彼。所以要保证聋儿语句的连贯性，就必须把言语呼吸作为语句连贯的依托，使言语呼吸为语句的表达、特别是连贯性语句的表达提供源源不断的气息。
2．2．4言语呼吸是聋儿进行自我语言校正的必需
聋儿对语言不能进行辨别，不能把自己与他人说出的语言进行对比，不能自动地对自己的语言进行校正，根源在于他听到的这些语言包括自己说出的话，在响度上都没有达到能让他听清楚和辨别清楚的程度。简言之就是声音不够响。从物理学角度分析，声音不够响，就是发声体在频率一定的情况下，振动幅度不够大。振动幅度不够大又是因为推动发声体振动的外力不大。对语言发音来说，声音不够响的原因仍然是气息推动声带振动的力度不够，即使经过共鸣也没有达到聋儿听力所决定的清楚分辨语言的要求。而没有给声带以较强振动的气息又是由言语呼吸决定的，所以仅从聋儿角度来讲，言语呼吸也是聋儿发出响亮声音进行自我语言校正的必需。
2．2．5言语呼吸是语训成功的关键
言语呼吸训练是语言康复训练中最基础、最重要的环节，也是语训成功的关键。聋儿经过语训能开口说话不是目的，能开口说并且说得清晰、准确、响亮、流利才是目的。仅仅会说、但说不好，还是言语呼吸训练没有发挥作用。目前，对言语呼吸训练的认识仍然需要进一步提高，特别是作为语训机构和语训老师都应该重新认识言语呼吸训练，掌握言语呼吸训练的方法，使言语呼吸训练真正为聋儿的语言康复发挥作用，产生影响。
3．如何进行言语呼吸训练
聋儿言语呼吸训练的目的是让聋儿把话说得准确响亮、清晰流利。那么怎么才能让聋儿学会言语呼吸，掌握运气、发音和说话的方法呢？在总结多年聋儿语训实践的基础上，我认为要让聋儿学会言语呼吸，真正掌握言语呼吸来发音和说话的方法，应当做到一结合，二配合，三树样板，四纠错。
3．1把言语呼吸训练与发声和说话结合起来。
言语呼吸训练不是单纯的呼吸训练，要把言语呼吸训练贯穿到聋儿真实具体的生活当中，与发声和说话结合起来。通过训练，让聋儿学会言语呼吸，学会控制气息。不要单纯的练呼吸、练口部操、舌操。单纯的练呼、吸气，他仍然学不会控制气息，自然也就难以达到说话时对气息的要求。所以我们强调聋儿要把练呼、吸气的过程和发声、说话有机地结合起来，在进行言语呼吸和控制气息时发声、说话；在发声、说话时掌握言语呼吸、学会控制气息。要让聋儿多练习胸腹式呼吸，每发一个音或说一个词，都要求他张嘴深吸一口气，能把气提起来，存储住，在送达声带时充足有力，在呼出时张大嘴巴，大声用力说话，同时及时补充气息。而不去单纯的进行与发声和说话不结合的呼吸气训练。实践证明，这是一种行之有效的方法。
3．2言语呼吸训练要与发音器官的配合共同构音
言语呼吸训练不仅要训练聋儿能呼出强有力的气息，还要训练聋儿在呼出强有力气息的同时，学会唇、齿、舌、口腔等构音系统的正确配合，使唇、齿、舌、口腔等为构造和产生语音做好准备。在这个过程中要做到两到位，一是气息到位，就是说要有足够的气息量，保证说话时的言语呼吸。同时气息要集中用到声带上，形成吸气一大片，呼气一条线。二是唇、齿、舌、口腔的配合位置要到位，使呼出的气息，在经过唇、齿、舌、口腔时形成不同形式的阻碍，符合发音、说话时声母、韵母和字、词的发音要求，从而发出正确、响亮的语音。经过言语呼吸与发音器官配合共同构音的过程，引导和鼓励聋儿大声说话，放开声音，才能使聋儿学会控制气息，并逐步触发呼吸系统和发音系统的生理连动。只有这样，聋儿发出的音和说出的话，才能清晰、准确、响亮，正常人才能听得懂，为聋儿与正常人交流搭起桥梁。
3．3为聋儿树立标准的言语呼吸模式
在教聋儿说话过程中，语训教师和家长要尽力提高自己作为主体的教学声音的清晰度和响度，不仅使聋儿能够听到足够高的声音，而且还要听到完整的声音，以便让聋儿通过各种方法去感受在发音和说话时气息的强弱、声带的振动和口腔、唇齿舌的配合等，从而学会言语呼吸和控制气息，提高他模仿和辨别声音的能力，了解并掌握不同的声音及其调值的变化，为他建立语言树立一个标准基础，使他在一开始接触有声世界时，就能听到纯正的标准的有声语言。同时也为他把自己说的话和教师说的话进行比较提供样板，使他能知道自己说的话与听到的话是否一致，错在什么地方，主动地对自己的语言进行校正。
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