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[摘要]：早在1994年6月的西班牙举行的“世界特殊需要教育大会”（《萨拉曼卡宣言》）就提出全纳性教育的问题，在我国可以理解为“随班就读”吧。随班就读在解决我国特殊儿童入学的问题上有积极的作用，但是随班就读并不是无条件的，而是有一定要求的，不然随班就读只能是“随班混读”或者“随班就坐”。本文谈了推广随班就读应该具备的条件：思想观念是前提条件，包括教育行政领导、教师、家长、孩子的观念都需要改变；助听设备是硬件条件，助听器是不可少的，还有更适合随班就读的助听设备；资源教师是软件条件，这是许多国家和地区随班就读工作取得成功的保证。只有这些条件得到相应的满足，随班就读工作才能真正落到实处。
[关键词]：推广 随班就读 条件
[Abstract ] The inclusive education was brought up at the world special needs education congress held in Spanish ,June 1964(<Declaration in Saramanca>).we can just understand it as “learning in regular school”. It has taken advanced effect in solving the problem of the entrance for the special needs children in China. It demands some certain requests. Otherwise it will just change to be “muddling along in regular school” or “sitting in regular school”. In order to popularize “learning in regular school” the following factors should be possessed: Ideas are the premise. The ideas of the educational administrative leaders, teachers, parents and children should be changed. The hearing aid equipments are the hardware. The hearing aid is the necessities and the hearing aid equipments which are suitable for the children learning in regular school are important,too. Resource teachers are the software. It is the guarantee for the work of “learning in regular school” to be succeed in many countries and regions . If these factors are appropriate satisfied, the work of learning in regular school will be really taken effect.
[Key words] popularize learning in regular school factors
想谈谈随班就读应具备的条件，主要是今年九月份发生的一件事，给我的触动实在太大。事情是这样的，一位学生从普通学校六年级转入我校就读，按照常规，我们对他进行了测试，先测试了我校6年级的试卷，数学14分，语文8分；又测试了五年级的试卷，数学34分，语文28分；再测试四年级的试卷，数学68分，语文57分。后来我和他的妈妈进行了交流，才知道这位学生的听力大约100分贝，配戴助听器的效果一般，没有经过语言训练。进入普通学校后，一直不计算考试成绩，学校老师也没时间管他，基本上是以玩为主。现在看他实在是大了，想让他学点东西，就送来试试。
这件事情给我的触动很大，这可能是个特例，但普通学校不把残疾学生的考试分数计入总分应该比较普遍吧。也不是说普通学校的老师不负责任，大概是心有余力不足的占多数吧。
早在1994年6月的《萨拉曼卡宣言》就提出全纳性教育的问题，但世界各国对全纳性教育的理解不同，定义也很模糊，内涵也不明确，可以看作是人们的一种美好的教育理想、价值追求，或者是一种教育哲学思潮(1)。我国特殊教育专家陈云英博士在她的著作中对全纳性教育提出了新的解释：“以乡村文教办或区教委为单位，在全区管辖之内办学，开展多种办学形式，形成双向互动网络。区内儿童无论其残疾与否，不论学习能力高低，都可以全额收入教育系统受教育，并对课程加以研究，对教材、教法进行改进；采取医疗、教育、福利与服务设施对全民开放等措施以实现全纳性教育” (2)。从这个解释来看，我国的“随班就读”应该属于全纳教育的范畴。但“全纳教育”和“随班就读”是有区别的，全纳教育是要为特殊儿童提供平等的、适当教育的机会，而“随班就读”主要是为儿童提供接受教育的机会。虽然目前有专家提出要加强技能、知识的学习，但除了个别实验学校之外，收效甚微(3)。由此可见，随班就读并不是无条件进行的，他需要一定的条件作为支持，下面我就谈谈我对这方面的认识。
一、 思想观念是前提条件
观念的改变或更新是接受聋儿随班就读的一个前提条件。观念是一切工作的前提，如果固守一种观念，工作很难有什么发展。目前我国绝大部分地区推广聋儿随班就读的固有观念就是强调数量，很少把质量作为考核的标准或者很少真正把质量作为考核标准(4)。这个观念一定要改，不然永远只能是“随班混读”或者“随班就坐”，这个问题早在上个世纪就有一些有远见的聋教育专家提出过，可惜没有得到重视。
推广接受过语言训练并达到国家规定的标准的聋儿随班就读是一件好事，有利于聋儿适应社会，参与社会的竞争。但要作好这项工作，一些直接参与的人的观念一定要改。首先是教育行政领导，不能一直满足于接收了多少聋儿随班就读，把这作为一个成绩。这当然比那些拒绝接收的领导要好的多，但最重要的是接收后的效果。要把这些孩子的成绩计入教师考核的成绩之内，教师必然会重视；其次是教师的观念要改，不要总认为接收了一个聋孩子给自己的工作带来了多大的难度，我认为确实有一定的难度，但不要总看到这些，要看到他给其他学生带来的影响。教师可以利用这个机会教给孩子尊重有缺陷的孩子，教给孩子互相帮助，这难道不是一个很好的教育机会吗？教师要多给聋儿一些关心和帮助，让他能够和其他孩子一样享受应有的受教育权；再次家长的观念也要改，不要以为孩子去随班就读，就是交给了学校，自己可以万事大吉，应该看到自己的孩子是生理上有缺陷的孩子，应该多和老师沟通，多辅导孩子的功课，让孩子有信心与同班同学一起进步；最后，参加随班就读的孩子自己的观念也要改，特别是一些大的孩子。不要总认为自己是残疾人，是有缺陷的，低人一等，学不会是应该的。这个观念是内因，上面说的几个是外因，如果不解决内因问题，外因起不到决定的作用，参加随班就读的孩子一定要自强、自立、自信。
当然，观念的改变不是一朝一夕可以做到的，但它确实影响着随班就读的效果，只要大家都能认识到这个问题，相信观念会逐渐的改进。
二、 助听设备是硬件条件
助听设备就是帮助聋儿听到声音的助听器之类的设备。对于聋儿来说，很难想象如果没有助听器等助听设备，他们如何可以随班就读，仅仅依靠唇读吗？显然是不可能的，因而助听设备是一个硬件的条件。
随着科技的发展，目前助听类设备很多，有很多适合随班就读的聋儿。但我认为随班就读的聋儿至少应该具有助听器这样的助听设备。虽然助听器有很多的局限性，比如，有效距离短，清晰度不够（传统型）等，但是又是不可少的设备。有条件地区已经给在聋校读书的孩子每个人一台助听器，那么，在普通学校随班就读的孩子更需要这样的机会，教育行政领导应该去争取。当然，家庭经济条件好的家长可以考虑给孩子配数字的助听器，保证孩子听得效果。不管采取什么方法和渠道，都要尽可能的保证参加随班就读的孩子有合适的助听器用，不然就算孩子再努力，教师再认真，也很难取得比较好的学习效果。
助听器是一个必须的设备，但并不是最好的设备，我认为适合随班就读的设备应该是无线调频类的设备。这套设备保证了接收的距离不受限制，可以达到30米或更远，相信一般的教室是没有这么大的。现在有的无线调频的新产品具有了更强大的功能，比如可以选择接收的范围，可以有效的限制外界的干扰等。另外还有不同的频率选择，保证了使用者之间不会互相干扰。当然这样的设备价格很高，并且需要所有的教师不怕麻烦，坚持使用。但只要是可以帮助到这些孩子，麻烦一点又有什么呢？
当然，这是一个需要经济做支持的条件，但不论采取什么方法，克服多少困难，作为教育行政部门和家长都应该给孩子解决这个必须解决的问题，不然随班就读不会有什么好的效果。
三、 资源教师是软件条件
很多随班就读或者全纳性教育进行的比较成功的国家或地区，都有一些非常有经验的资源教师做保证(5)。因而，资源教师应该是保证随班就读的一个重要的软件条件。
资源教师，可以由一些特殊教育学校的有经验的教师或对随班就读有经验的普通学校的教师担任。主要的作用就是对在普通学校随班就读的聋儿进行巡回辅导，对负责随班就读的教师进行指导。定期对随班就读的孩子的学习、生活情况进行检查和监督，确保这些孩子得到足够的重视。
有些地区的作法值得借鉴，让这些随班就读的孩子每周半天时间到资源教师处进行辅导，对心理、学习、生活等一系列问题进行沟通，经过辅导后，资源教师再把孩子的情况和负责随班就读的教师交流，提醒应该注意的问题和从哪些方面加强教育。也有的地区是采取半天在普通学校随班就读，半天在特殊学校由资源教师进行辅导的方法。不论采取什么方法，最终的结果就是希望这些参加随班就读的孩子可以真正享受到随班就读的乐趣，而不是“随班就坐”或“随班混读”。
综上所述，大力推广随班就读工作，必须先解决好观念、助听设备、资源教师这几个必不可少的问题，不然随班就读工作就不会落到实处。
参考文献
1 邓猛，潘剑芳：《关于全纳教育思想的几点理论回顾及其对我们的启示》《中国特殊教育》,2003年第4期，3页。
2 陈云英：《全纳教育的元型》《中国特殊教育》,2003年第2期，3页。
3 李真，雨林：《随班就读：“十五”特教发展攻坚战》，《现代特殊教育》2003年2月期，8——11页。
4 吴永玲，刘相荣：《随班就读教学现状与思考》《现代特殊教育》,2003年第5期，20-21页。
5 谢明：《融合和全纳教育是特殊教育的主题》《现代特殊教育》,2003年第6期，46-47页。
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