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2005-5-28 苏州日报
他是一名聋儿，曾经被专家判定一辈子都不可能开口说话；昨天，凭着稚嫩而流利的语言，他告别了无声世界，还顺利通过“一级康复”的评估―――
□记者 黄翊华
昨天上午9点15分，设在苏州百灵鸟语训中心的聋儿康复评估现场。在苏州生活近两年的7岁儿童童曦煜正迎来人生的一个关键时刻。
“我来给大家讲一个故事吧！”边说边跳的童曦煜一点也不怕生，绘声绘色地给评估专家们讲述森林里小鹿、小白兔的童话故事。全场寂静，每个人都屏住呼吸。眼前的这个来自江西的孩子，4年前曾被上海市五官科医院的专家诊断为：双耳听力严重损失，一辈子都将无法开口说话。
20分钟后，专家在面前的考核表上打分：汉语拼音，满分10分，全得；读卡片，满分20分，全得；讲故事，满分30分，得28分；主题对话，满分20分,得18分……统计分数出来了：93分！来自市残联的评估专家兴奋地宣布，通过一级康复评估。
这是一个美丽的童话。童曦煜小朋友的母亲付小华激动得泪水直下。“孩子一岁的时候还能叫爸爸妈妈，但从两岁开始，他却不会说了，整天就用肢体表达”，付小华辞掉工作，开始带着孩子四处求医。当上海专家下了“永远无法说话”的结论后，付小华仍不肯放弃，“我要让他说话，让他回到有声的世界。”
为了实现这句诺言，付小华夫妇俩参加聋儿康复培训，一有空就做舌操、练听觉、认卡片……2003年，付小华带着5岁的孩子千里迢迢慕名来到苏州，租下一间房，“我希望能在这里找到一家幼儿园，既可以让孩子和正常孩子一起玩，又能得到专业语训老师的语言培训。”这一年，苏州盲聋哑学校与花朵幼儿园在全国范围内领先开展“融合教育”的尝试。
一切都是陌生的。童曦煜刚踏进花朵幼儿园时，看到同龄的孩子有说有笑，他有些不知所措。“聋童除了听觉有损伤外，和健听孩子并没有其他区别，他们应该和正常孩子一样获得平等的教育”，盲聋哑学校派驻花朵幼儿园的语言训练师季兰芬介绍说，“我们一方面给他们设立专门的听力语言训练课，另一方面让他们融入到其他小朋友中，让他们在嬉闹中慢慢用嘴巴交流。”
很快，童曦煜清晰地喊出了“妈妈、爸爸”；不久，能跟着韵律做起早操……“有一天，孩子突然和我说，妈妈，你看，太阳受伤了，因为它被乌云挡住了！”付小华说，她为孩子重新回到有声世界哭了整整一夜。
昨天，苏州市盲聋哑学校校长顾瑞华说，童曦煜一次性通过一级康复这个最高等级的康复评估，在苏州市区聋儿康复工作中还是首例。付小华更是信心十足地表示：“通过一级康复评估，就意味着孩子能和正常孩子一样进入小学读书了。感谢苏州，苏州是给我们全家第二次生命的地方。”
新闻背后：聋儿康复后路在何方
――《七龄聋儿讲述美丽童话》采访感悟
当专家一致认定童曦煜通过一级康复评估的时候，为这一天守候了7年的妈妈付小华哭了，为这一天倾注了大量心血的语训老师季兰芬哽咽了。然而，这种兴奋、激动却是暂时的，因为，对于童曦煜来说，一级康复只是人生转折的第一步。下一步，能否顺利上小学？谁的心里都没底。
苏州市盲聋哑学校校长顾瑞华说，聋儿康复后，按规定理应可以进入普通学校就读，但事实上，聋儿要走进普通学校却非常困难，“我们很担心，担心我们和聋儿家长几年的康复训练会付之东流，化为泡影。”
这种担心更让聋儿的父母们心力交瘁。付小华说，她相信孩子能顺利通过康复评估，“但如果接下来他不能顺利走进小学校门的话，我该怎么对孩子说？”―――她曾经向孩子作出承诺，只要你通过康复评估，妈妈就一定会让你和其他小朋友在一起上小学、上中学，甚至在将来踏进大学校园。
作出这些承诺时，付小华可能出于鼓励孩子的需要；但现在，一旦承诺不能兑现，孩子又将如何看待？付小华流着泪说：“老天已经给了孩子不幸，我们希望通过努力来弥补。但现实太残酷，如果孩子拿到一级康复却无法踏进小学校门，这不意味着孩子今后仍很难回归到正常人的生活中吗？”
记者私下里向一些学校的老师了解过，“排斥”是他们所有说法的潜台词。一个老师说，聋儿再怎么康复，与正常孩子相比，接受能力和交流能力上仍然存在欠缺。某小学的一位负责人则表示，只要孩子达到随班就读的标准，他们肯定就会接收，但“招收一个残疾儿童进校，肯定会给老师及学校工作带来很大压力，甚至影响班级的整体成绩。”这位负责人说，现行教学体制下，教师待遇与教学成绩紧密相联，“对康复聋儿花太多的精力，学校方面却没有津贴或鼓励机制，恐怕会影响老师的积极性。”
1988年，国家开始将聋儿康复工作作为一项抢救性工程列入国家计划。专家指出，语言能力的康复只是聋儿康复工作的一小项，全社会都应共同关注，创造条件，让语言康复的聋儿接受到正常的教育，回归到正常的生活，让他们享受终身康复。其中，能否在入学、升学、就业上给予实质性的帮助，尤为重要。
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