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二、运用网络教学资源拓展聋生的想象空间，提高其说写能力。
在聋校语文教学中合理运用网络教学资源,不仅能够丰富聋生的感性认识,拓展聋生的想象空间,发展聋生的创新思维,而且可以更好地提高聋生课堂学习效率,促进聋生自主学习,自能探究。聋童由于听力损伤，语言发展迟缓，主要借助于视觉、触觉、肤觉、运动觉等感官及各种感官的协调活动来认识世界。比如通过看别人的口形、表情来明白别人的讲话意思；用手摸，来了解什么是圆形，以及大小、长短的概念。这也就充分调动了其他感觉器官的积极性，使其他健全的感觉能力的潜力得到了充分发挥。
聋生的感知觉特点，使聋生说写句子的能力差。因此，训练聋生说写句子，提高语言表达能力是聋校语文教学的重点、难点。看图叙述是聋校三四年级语文教学中常见的训练形式。它要求聋生能正确地、有序观察图片；能看几幅图或一幅图写一段简单的话。由于挂图展现的画面是固定的，画面中的动作是固定在一瞬间的，声音对于聋生更是无法展现，聋生往往把画面内容看成静止的东西，难以展开丰富的想象。经实践发现如果在聋生看图叙述训练中巧妙地运用信息技术，利用它的多样性.新颖性.直观性.趣味性.再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生“叙述”的兴趣，调动“叙述”的积极性，降低“叙述”的难度，提高叙述的准确性，为学生营造一个色彩缤纷、“声”像同步、能动能静的情境，充分调动学生的视觉感官，有利于丰富学生的想象力，能引导学生把看图叙述说得更具体，从而达到意想不到的效果。例如：教学看图叙述“上学路上”时。可以运用了声像同步的方法，在动画幻灯片中插入“对话框”，作为“声音”效果，创设情境，感染学生以启发他们的想象。如图(1)中我把小弟弟背着书包走的画面设为动态，小弟弟背着书包去上学，路上下起了大雨，小弟弟在雨中走着。图(2)中，把小明背着小弟弟的画面设为动态，让学生看到小明背小弟弟的动态过程。小弟弟走得慢，小明走得快，小明追上去背着小弟弟。引导学生展开合理的想象，并适时弹出空白对话框，引导学生想象：“小明说什么？”、“小弟弟说什么？”，再弹出所说话的对话框。图(3)中，把小刚打着伞追小明和小弟弟的动态通过展现演示出来，让学生想象：“小刚为什么追小明和小弟弟？”、“他要干什么？”。图(4)中，伞是小弟弟打着的，通过动画把小刚给小明和小弟弟打伞，小弟弟接过伞的过程展现出来，同时弹出空白对话框，引导学生想象小弟弟说什么，小刚说什么，再弹出所说话的对话框。这样，这样,学生通过想象,在弄清楚每幅图图意的基础上,能把它表达得很具体.后来当我让学生们试着看图叙述时,我发现有相当一部分学生的描写中不仅有动作、语言描写,还有心理描写。我想,对于聋生来说,这些具体的描述无疑是难能可贵的。正是网络教学资源创造的生动的情境给了他们强烈的感官刺激,才使他们对图中人物的动作、心情和对话产生相应的形象联想,从而准确地表达了图意,丰富了说话内容，从而活跃课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
三、运用网络教学资源，丰富教师的教学手段，突出教学效果。
在课堂教学中运用网络教学资源创设教学情景，更有利于提高教师的自身素质。当前，信息技术对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。信息技术是教师的教学手段，是教师学习的工具。信息技术在教学过程中的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。教学中适时地利用网络传递信息，调动学生的多种感观参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境，充分发挥学生的主体、教师的主导作用，时刻注意学生的情绪变化，该停就停，该慢就慢。在语文教学中，充分发挥网络优势，提高学生分析、解决问题的能力。利用信息资源，现代化的教学手段来跨越时空的界限，将信息技术融合到聋校语文教学中，引入时代活水，与聋校语文教学内容相结合，弥补聋生感知觉缺陷，使聋生的知识更加丰富多彩，更贴近生活和现代科技。
教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。例如，在学习《北京》这一课时，北京的大，北京的美，离学生的知识基础和生活实际相差甚远。课文中有三幅插图——天安门和天安门广场，马路和立交桥，北海公园。这仅有的三幅插图远远不能够给学生以北京大、美的印象。在教学中，可以上网查询资料，借助信息技术，解决空间限制，从网上下载了许多和北京有关的照片，链接在自己的课件上，为学生提供了丰富而直观的资料。让学生网上游北京：逛颐和园，参观故宫博物院，爬长城，观察纵横交错的马路和立交桥……把北京的大，北京的美展现在学生眼前，让学生把北京美丽壮观的景色尽收眼底，不由自主地发出感叹：北京真美啊！我们爱北京！这不仅让学生轻松地理解了课文内容，知道北京是一个美丽的城市，激发了聋生热爱首都北京、热爱祖国的情感，还丰富了聋生的知识。这样以多媒体演示，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，调动了学生的学习兴奋性和学习的兴趣，为他们能够在轻松、愉快的气氛中学习打下了基础。
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