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基础教育课程改革的内容很多,主要包括课程结构,课程标准,教学过程,教材开发,课程评价,课程管理和教师培训等.其中课程结构(也就是课程设置),课程标准的制订是国家行为.课程评价,课程管理和教师培训是各级教育行政部门要更多思考的.教材开发中更多的任务要由出版部门,大专院校的课程教材研究中心和教研部门来承担.而和广大一线教师关系最密切的,教师有着充分的实践体会的,教师最有发言权的就是教学过程.严格地讲教学过程包含在课程实施中,而课程实施的过程涵盖的内容很多:学校,家庭,社会,教材,网络,课外读物,广播电视,这些都是课程实施的途径和内容.本文要谈的是课程实施中的主渠道,即从夸美纽斯倡导的"大教学论"开始的,工业革命以后得到推广普及的,班级授课制形式下的课堂教学.可以说,一定时间内的课堂教学才是施展广大一线教师才华的最重要的舞台.作为特教学校这个特殊舞台上的"舞者"——特教教师,我们要潜心研究的则是怎样上好特教学校的课.基础教育阶段的特殊教育,有着和普通教育的很多相同点,同时,它还有着自身的特殊教育原则和规律.特教学校的教师只有在准确把握课堂教学的普遍规律的同时,又能把握住特教学校课堂教学的特殊规律,才能上出我们理想中的特教学校的"好课".上述,是为缘起,下面谨以聋校语文教学为例谈几点看法.
一,理想的课堂教学
(一)普通教育理想的课堂教学
1.课程实施改革目标
《基础教育课程改革纲要(试行)》(下称"纲要")明确指出了基础教育课程改革的六大目标,其中,关于课程实施的目标为"改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力."
2.课堂教学过程
"纲要"在"教学过程"这部分内容中指出:
"教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地,富有个性地学习.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展."
"纲要"还特别强调指出信息技术在课堂教学过程中的作用:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具."
(二)聋教育理想的课堂教学
1.课程实施改革目标
在教育部基教司制订的《聋校义务教育课程设置方案(征求意见稿)》(下称"方案")中,对课程实施目标是这样表述的:"改变课程实施过程中长期存在的语言沟通障碍和过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,加强实践性学习,加强个别化教学,关注个体差异,提倡沟通方式的多元化和教学方法的多样性,引导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力."
2.课堂教学过程
同样,"方案"中,对课堂教学过程是这样表述的:
"教师在教学过程中应把实践性学习方式作为主导教学与学习的方式,教学活动应尽可能地在有内容的活动中进行,教师与学生积极互动,共同发展,积极倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力."
"学生在教师心中应是一个个有着不同特殊需要的个体.教师要关注个体差异,采用适合不同个体需要的沟通方式,制订个别化教学计划,实施个别化教学,以满足不同学生的特殊需要,使每个学生得到充分的发展."
"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,发挥信息技术的优势,充分利用聋校专用设施设备,积极开发课程资源,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具."
(三)普通教育与聋教育理想课堂教学目标的比较
1.相同点:
第一,都提出要改变强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状.要引导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.
第二,都强调教师与学生要积极互动,共同发展.
第三,都强调要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合.
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