|
摘 要：在新课程理念下的作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，乐于写作，从而喜欢作文。本文从遵循学生的身心发展特点和语文学习规律，观察生活，力求写实；提倡模仿，培养文风；积累材料，理解运用；多记日记，多写片段；多点鼓励，少些批评等教学策略激发学生习作兴趣，提高学生自主写作能力。
关键词： 新课程理念 作文教学 激趣
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。对学生来说，它是一种综合性最强，难度最大的作业。因此学生怕写作文是一种普遍现象，也始终困扰着教师。聋哑学生因听力残疾，没有语言基础，作文对他们来说更是难上加难。那么，怎样培养学生的作文兴趣呢？通过教学实践，我认为要注意善于挖掘学生的创作源泉，引导他们善于观察，激活其思维，激发其写作兴趣，使学生热爱生活，热爱写作，从而提高自主写作能力。
一、观察生活，力求写实
《标准》指出“作文教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。生活是写作的源泉，因此我们应在平时注重指导聋哑学生在生活中注意观察、分析，养成好的观察习惯。在生活中往往会观察到各种各样的事物：有各具特点的人物形象；有丰富多彩的活动场面；有景色迷人的田园风光……我让学生将自己的所见所闻在每节课前三分钟说一说。久而久之，学生们由依事论事，见物说物，进而能讲清一个道理，说明一些问题，抒发自己的一种情感。这样训练随意性大，学生无拘无束，任凭情思奔涌，想象升腾。例如：我校因建安大道建设需要，学校搬到临时校舍（原聚源纸塑包装厂），条件较差，学生反应较大，感叹较多。于是我让同学们比较一下临时校舍和原校舍的变化以及自身的感受，大胆地说出自己的话。大家竞相表述：原来的校舍美丽极了，有宽阔的操场，整洁明亮的教室，有绿树红花……我们在那里学习生活得很愉快；而临时校舍太小了，没有宽阔的操场，没有舒适的教室和宿舍，我们只能在破旧的教室里学习，在没有绿树红花的环境中生活……我们真的不喜欢这里，多么希望新校舍早点建成，让我们早点离开这里……同学们七嘴八舌，有满肚子的话要讲。于是，我马上在黑板写一个作文题《我们的学校》，同学们信手拈来，基本上能抓住临时校舍的特点来写，达到写作要求。这样长此以往对学生训练，学生由贫乏到生动，其作文能力便会与日俱增。
二、提倡模仿，培养文风
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于聋哑学生来说，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。如，教学《桂林山水》一课后，我就引导学生先说说本文的写作特点，然后指导观察学校附近的大龙湖的景观，再仿照课文的写法进行练习，同学们写到：大龙湖的水真浑啊！浑得让你感觉那是一片黄色的泥水；大龙湖的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；大龙湖的水真脏啊，随处可见的泡沫垃圾，真不敢相信那是一个让人游玩的地方……这样一来同学们几乎能够完成写作的要求，同时教师适时加以环境保护教育，收到较好的效果。但模仿只是创新的一步，不能一味地模仿，我们必须强调模仿时还要加以创新。
三、积累材料，理解运用
聋哑学生作文常常言之无物或不知所云，关键是由于平时材料积累不够。因此要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。那么，如何引导学生广泛阅读呢？第一，要不断拓宽学生的阅读面。教师要经常向学生推荐读物，一是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；二是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；三是科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。第二，要求学生对文章中的妙词佳句、成语格言、精彩片断及时摘抄，分类整理，培养学生良好的阅读习惯。第三，定向的专题阅读与自由阅读相结合。定向专题阅读，就是要求学生阅读的文章与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的效率。自由阅读就是根据学生各自的兴趣选定材料。
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
