摘 要：聋校教学不同于普校，怎样上好聋校的信息技术课呢？这一直是我们探索的问题，我们只有一步一步摸索着前进，不断进行总结。我觉得教材的适宜、教学方法的灵活及针对性教育是关键。
关键词：信息技术 兴趣 方法 应用教学
随着信息时代的到来，为了快速便捷地获取信息，计算机已被广泛地应用成为获取信息的最好途径，并逐步渗透到社会的各个领域，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。对于聋生来说，掌握计算机的基础知识和使用技能也已成为迫不及待的要求。为了使聋生适应社会的发展，掌握获取信息的现代化手段，信息技术课（即原有的“计算机课”）已被纳入聋校的课程设置中，且作为聋校的一门重要课程来开设。怎样上好聋校的信息技术课呢？我一直在探索，下面，我就和大家探讨一下聋校信息技术课的教学。
一、重组教材
由于现代科技的发展日新月异，教材的编写往往跟不上计算机技术的发展速度。聋校的信息技术教材也许还未编写出来，我校目前使用的都是普校的教材，对我们聋校来说，难度过深，教师用的不顺手，学生学得也很枯燥，影响学生学习信息技术课的兴趣。针对这种情况，只好重组教材。例如：现有课本中往往在第一章和第二章大量介绍枯燥的计算机理论知识，对他们来说很难理解，也没什么很大必要来掌握。我就把其中的一些较难和不常用部分做了删节，只介绍信息社会的发展和计算机在生活中的应用。其它理论知识以后用到时再介绍。根据聋生的特点把应用性较强的 Windows98、Word、Excel、网络部分加入教材，详细讲解。这样，激发了学生学习的兴趣，丰富了知识内容，提高了课堂教学的效果。
二、训练自学
爱因斯坦曾说过：发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在思维发展的首位。“教”是为了“不教”。在课堂中我经常采取从操作相近的技能入手的学习方法。例：在学习“图块复制”和“图块移动”这两种操作时。我先带领学生学习“图块移动”的操作。要完成此操作需要四个步骤：①用拾取器选定图块；②在编辑菜单中选择“剪切”；③把鼠标移到合适的位置；④在编辑菜单中选择“粘贴” 。而“图块复制”的操作步骤是：①用拾取器选定图块；②在编辑菜单中选择“复制”；③把鼠标移到合适的位置；④在编辑菜单中选择“粘贴”。通过与上面所学过的“图块移动”的操作步骤相比较，不难发现这两个操作大体相同。在学习完“图块移动”的基础上，老师用板书的形式出示“图块复制”的操作步骤，让聋生对这两个操作步骤进行比较，找出相同点与不同点。然后，让聋生按照自己对文字的理解，进行操作。最后，老师对聋生的操作进行检查，发现问题后再做重点的指导。如果聋生对“ 图块移动”中所学到的知识（操作步骤）完全理解，他就能正确地完成 “图块复制”这一操作。如果对文字的内容不理解，也就不可能完成操作。类似这样的学习形式，不仅检验了聋生对书面语言所表述的操作步骤的理解，同时也训练了学生在脱离老师指导的情况下，利用旧知识自学新的操作技能的能力，还训练了学生独立思考、独立解决问题的能力。
三、教学方法生动灵活
聋生由于听不到，他们形象思维、模仿能力强，抽象思维能力差。如果仅仅凭手势讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生没有兴趣，课堂效果肯定不理想。所以教学方法要生动灵活。上有操作内容课时，我一般按三个步骤进行：第一步是多媒体展示效果，极大调动学生学习兴趣，因为兴趣是学习之母；然后一边讲解操作步骤一边教学生如何做；第二步让学生按教师的步骤操作一遍，达到同样效果；第三步增加一定难度，改变一下题目，要求达到展示效果，但不讲操作步骤，让学生学会举一反三，将知识学通学活。例如：学习Flash动画。因为Flash是比较难学的，首先我就要吸引他们学习的兴趣。在讲Flash动画的制作时，我自己先做了一个小动画展示给学生看，动画中的小狗一会儿变成了小猫，一会儿又变成了漂亮的小白兔。学生们看得津津有味，觉得很新奇，因为我们以前从没学过动态效果。我告诉他们，这个动画我们自己也可以做。学生一下子兴趣更浓了。我先教给他们由字母A变成字母B、再变成字母C的方法。学生认认真真听着，学会后我又引导他们，把字母A换成小狗的图片，把字母B换成小猫的图片，把字母C换成小白兔的图片，刚才的动画不就做好了吗？这样，极大的刺激了聋生的感官，使他们全神贯注地投入到学习之中，不仅达到了教学效果，也调动了他们的观察力、想象力和创造力。然后我提出要求：最后变成一个彩色的英文字
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