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示范中强调低头、含胸，团身向前滚翻起立，有一定的腾空过程。
人 数动作要领错误动作完成情况
9人能低头、团身向前滚翻起立少基本完成，达到80%
3人能低头，展体坐着起立多达到50%
1人头颈僵直、展体、推手起立较多达到30%
说明：聋生有一定的观察能力和模仿能力，但真正通过观察能模仿出动作要领的只有极少数同学，大多数同学必须依靠老师形象的身体语言和动作要领的反馈，进行讲解示范，不断纠正自己的错误动作，从而顺利完成鱼跃前滚翻的动作要领。
2.从聋生自身特点出发，进行教学思路的改革；
聋哑学生上体育课时有明显的三大特点：人数少、年龄悬殊大、智力发展不平衡，这在客观上给体育教学带来了相当大的困难，教师不能采取以往的传统教学模式，而应针对学生特点，采取有的放矢，因人而异的施教方式。
2.1针对聋生少的特点，教学的组织形式要合理；
聋哑学生一个班的人数很少，一般在12—20人之间，比正常学校的班级人数要少得多。因此在体育课的教学中，组织形式如照搬分组轮换的方法，聋生人数本身就少，再分组就更少了，造成每位同学的练习次数就多了，运动量也会随之大幅度增加，很可能导致运动量过大而引起疲劳，甚至受伤，从而影响整个课堂教学秩序，体育教学任务不能完成。因此组织形式一定要合理，适合聋生人数少的特点，就要采取分类教学，个别指导练习法，把全体聋生看作一个整体，在老师的指导下，学习每一个动作，针对不同年龄，不同类别聋生的特点，最终完成体育教学任务。
例如：在短跑30米和前滚翻的教学中，以一班16人计算，分两组，每组8人分别进行30米跑和前滚翻练习，练习一半时间后进行两组互换，每人大约至少练习12次以上，显然运动量过大，而导致伤害事故发生。同样，把16人看作一组进行，先学习30米跑，再学习前滚翻，显然，次数就少了一半，也就是运动量减少了一半，教师还可以穿插一些示范来加深同学们的印象，并对有差异的进行个别教学指导，这样既把握了共性，也兼顾了个性，提高了课堂教学质量，顺利完成教学任务。 本新闻共 6页,当前在第 3页 1 2 3 4 5 6
责任编辑： flyzx
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