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自学能力是有多种心里机能参与的一种综合能力。常常听到教师说聋生不知道想，不知道自己学习，这实际就是聋生自学能力较差的表现 。为什么会产生这种现象呢？笔者认为有以下几个方面的原因：
为语言是思维的外壳，所以语言直接影响到他们的思维能力的发展，而思数学思维定势、呆板，这成了自学的拦路虎。
2、聋生的自我意识较差，独立性不强。在数学学习中，一旦出现不会的或陌生的题目，不加思考就来找老师解决，学习过分依赖于教师，学习完全处于被
三、 生真正会自学的很少，就是有想看书的学生也被那种无自学的大环境给冲淡了，在不知不觉中就失去了自学的念头。
培养聋生的数学自学能力是培养聋生的思维能力、行为习惯，克服自身弱点的良好途径，也是应用洋思经验“先学后教”的基础，更是实施素质教育“以教师为主导，以学生为主体”的迫切需要。那么，我们应该如何培养聋生的数学自学能力呢？笔者有几点建议如下：
1、扩大聋生的信息量。让聋生多接触生活，多参与一些实践活动，多看一些书籍、报刊及电视等，让他们从视觉、感觉、触觉等多方面对听觉缺陷加以补偿，不断扩大聋生的知识面，增加其信息量。
2、提高教师培养聋生自学能力的意识。聋生虽然自学意识较差，但他们仍是具有一定的自学能力的。我们应该纵向比较，而不要和健全学生作横向比较。如九年级聋生的自学能力一定比三年级的强。教师要增强培养聋生自学能力的意识，抓住并且充分利用他们参差不齐但确实具有的自学能力。
3、培养聋生的自我意识。聋生的自我意识较差，这就需要教师的帮助。如聋生拿到题目后，一看不会或陌生就不假思索地问老师。此时，教师就应该告诉学生，“自己再想一想，试试能不能自己想出来！”这样，经常性地强调，突出聋生的自身地位，他们便会慢慢树立起“自我意识”。
4、教师要不断改进教法。课堂教学中形成以教师为主导，聋生为主体的教学氛围，对学生多启发，多引导，让学生多参与，多思考，采用“帮、点、扶、放”的教学方法进行教学。
5、教师应教给聋生一些自学的方法。如养成课前预习，课后思考、复习，有问题先思考、再向书本请教等良好的学习习惯。还应教给聋生一些简单的通过自学可以完成的学习任务，克服他们感到自学困难的思想。
6、及时赏识，培养兴趣。对学生因自学所取得的成功应给予及时的表扬和鼓励，让学生体验到通过自己的学习可以取得成功的喜悦，激发学生自学的欲望。
培养聋生的自学能力，不是一个聋生的任务，也不是一个聋校教师的责任，创造一个良好的自学大环境。
责任编辑： flyzx
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