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从应试教育向素质教育的转变，已经成了有识之士的共识。然而素质教育的任务、目标、落脚点是什么？却是众说纷纭，莫衷一是。我认为素质教育的任务就是让学生主动的发展，全面的发展，提高学生的学习积极性，全面提高教育教学质量。落脚点就在课堂。那么怎么优化课堂教学？取得最佳教学效果呢？首先是选择教学手段。作为现代化教学手段的电化教学，集生动、具体、形象等优势为一体，无异是提高教学质量的最佳教学手段。电化教学在课堂教学中的作用是巨大的。
一、聋教较普教更需要电化教学。
因为聋教育的对象是聋生，聋生由于听力障碍，他们从外界获得知识，主要依靠视觉。电化教学直观、形象、生动，对聋生来说，真是如鱼得水。聋生的思维规律以形象思维为主，所以聋校教学贯彻直观性教学原则，电化教学是实施直观性教学的重要手段。
二、电化教学可以激发聋生学习数学的兴趣。
数学对于聋生来说，是一门比较抽象的学科。聋生由于抽象概括能力较差，所以学习数学比较吃力。若用传统的教学方法讲解，聋生就象听天书一样，老师讲得口干舌燥，聋生感到枯燥无味。久而久之，学生就厌倦了数学。因而传统的教学手段急需改变，再不改变，就要误人子弟。我国古代大教育家孔子说过：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”孔子告诉我们，诱发培养聋生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件。电化教学由静态的书本知识，变成活动的直观知识，吸引聋生的注意力。聋校数学课本中有一些例题插图，利用插图教学往往顾此失彼，双边活动不好配合。若把这些插图制成幻灯片、投影片或电视录像片，在讲例题的同时放一下幻灯、投影或录像，并与书本知识结合起来。使聋生进入情景之中，充分唤起聋生学习数学的欲望和兴趣，调动了聋生学习数学的积极性，活跃了课堂气氛，优化了双边活动。
三、电化教学可以拓宽聋生的思路，发展聋生的思维能力。
运用电化教学手段，可以丰富聋生的感知，有利于拓宽聋生的视野，拓宽聋生的思路，使聋生茅塞顿开、豁然开朗，有利于聋生思维的发展。电化教学手段可以使教学过程化繁为简，化抽象为具体，突出教学重点和分化教学难点。例如在教聋生行程应用题时，可把教学内容制成复式抽拉式幻灯片，教学中的追击、相遇、相向情景就活灵活现地展现在聋生面前，使聋生身临其境地感觉知识，再让两生做演示，进一步对知识进行体验，对知识深刻体会与理解。聋生通过这些直观活动，能很快地进行列式计算。
四、电化教学可以提高教学效率。
运用电化教学手段，可以打破课堂教学中的时空限制，丰富教学内容，向聋生展示广阔的天地，有效地调整课堂教学的深度和广度。有时我们教学中需要的实物，难以找到，去参观时间又不允许，这时可放一下教学录相，让生了解相关的实物，再配上老师的讲解，聋生就会对事物有了正确的认识，建立了概念，这样就解决了教学中的“绊脚石”，使教学能顺利进行。这样可以缩短教学时间，在较短的时间内取得最佳教学效果，提高了教学效率。
总之，运用电化教学，可以激发聋生的学习兴趣，调动聋生的学习积极性，取得最佳教学效果，优化了课堂教学，提高了教学质量，推进了素质教育。
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