|
聋校词语教学具有帮助聋生发展口语和学习书面词语的双重功能，因此既要注意发展聋生的口语又要注意发展他们的书面词语，尤其低年级的词语教学更要注意二者之间的有机结合。按教学大纲要求，聋校语文教学的主要目的是培养聋生正确理解和运用语言文字的能力。在施行口语教学的同时，教师的口语必须按照教学要求，以浅显易懂的语言来讲解，教学语言要采用普通话、要符合语法、变速要适中，这样便于学生接受。如在教学《扶起来》一课时，可通过利用幻灯画面、动作演示等手段来启发聋生理解句子中的“摔倒”、 “向”、“跑去”、“扶起来”重点词的意义，重视指导聋生把要学的话说清楚，使别人听得懂，还要注意正音教学。以上教学体现了先说后认，以认促说的特点。在实行口语教学的同时，应尽可能地要求学生把所学的知识落实到作业上来。如看教师的口形、手语将句子正确完整地写出来。从学生的作业中可以看出他们对语言的掌握程度，有利于进一步组织教学。
4、坚持练习教学法的原则。
语言是工具，使用工具能力的培养只有通过自身的实践才能获得，练习教学法对培养语言实际能力有重要作用。在聋校低年级的语言启蒙教育阶段尤其是这样。要强化练习，从而弥补他们语言时间少的缺陷。练习要在理解的基础上进行，在读、说的基础上多正确地表达自己的思想。如带聋生去公园或其他场合游玩、参观及观察周围发生的事情，随时随地对他们进行训练，扩大语言范围，巩固学过的知识。聋校词语教学还必须坚持扩展原则，从聋生的实际需要出发，从而发展他们的词汇量，使聋生满足交际的需要，适应社会的发展。
三、聋校词语教学中存在的问题和改革方法。
随着社会的进步和科学技术的发展，聋校词语教学也存在着一定的问题。首先简单的课堂教学形式阻碍了聋生词语水平的提高和发展。第二教师在教学中过分地依赖手语解释来进行词语教学，忽视了与其他教学手段的配合。
鉴于以上情况，建议教师在教学中可采用以下方法。首先，引导聋生认真思考，善于比较词语的异同。如同音字、同字异音、近义词、反义词等，需要聋生认真思考，比较异同。第二，注重培养聋生学会由此知彼，举一反三的能力。如在教学“喜欢”一词时，除范句中“小明喜欢跳舞。”外，还可以启发聋生平时喜欢做什么？从而使聋生沿着老师提出的思路写出“喜欢画画”、“喜欢打乒乓球”、“喜欢帮助别人”等等。第三，正确运用录相片、幻灯片等电化教育手段，帮助聋生把握正确词义。
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
