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中国历史文化博大精深，源远流长。古诗文汗牛充栋，浩如烟海，是中华民族宝贵的历史遗产和精神财富。收入聋校教材和中学语文课本中的古诗文均为世代流传、脍炙人口的名篇佳作。它们或瑰丽浪漫，或生动奔放；或明朗流畅，或深沉悠远；或通俗易懂，或朴素自然；或优美真切，或大气磅礴。教聋生学好古诗文，必然会陶冶他们的性情，丰富他们的阅历，增进他们的文化修养，提高他们的综合素质。
一、引导得法。在讲授古诗文前，一定要讲清学习古诗文的意义，充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。每一节启始课都要精心设计导言，着力解决三个问题，即释题目、知作者、讲背景。有些文章的题目点明了文章的中心，可谓一目了然。但有的文章从字面上很难确定文章的内容，教师就必须加以适当的解释，扫除教学上的第一障碍，如《次北固山下》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。介绍作者和历史背景也是十分重要的，可与历史课教学紧密结合。对于重要的作者，一定要学生熟记于心。导言的设计应做到简明扼要、生动具体。
二、诵读到位。俗语说，"书读百遍，其义自见"。要使学生充分理解古诗文，就必须有足够的诵读作保证。在读的过程中，要发挥学生的自主性。一般应在教师范读后，让学生认真地逐字逐句地细读。通过自读解决三个问题。一是查找生字，利用工具书弄清音、形、意； 二是参照注释找出通假字、多义词、活用词、古今异义词，理解其含义用法。三是画出自己不能解决的问题，以便和老师或同学探讨研究。
三、训练精当。训练是使知识转化为能力的重要手段和过程。一般可包括三个方面的内容。一是朗读。训练学生读得流畅，停顿合理，富于表情。二是翻译。在这一过程中，教师应考虑聋生语言发展的局限性，不必拘泥教参或其它读物，叫学生大胆翻译，只要基本表达出原文的意思就可以了。对特别困难的学生要给予适当的指导和点拨。三是做题。编制一定数量的习题供学生练习，强化理解和记忆。
四、表演改写。古诗文中有部分作品具有完整的故事性和戏剧性，如《扁鹊见蔡桓公》、《愚公移山》、《陈涉世家》等。组织学生在理解的基础上进行表演，可以帮助学生深刻理解古代汉语的语法习惯、句式、文言实词和虚词以及文章内容。表演之后要求学生将课文改写成现代文，不仅会使学生情趣盎然，记忆深刻，还可以提高写作能力。
五、评析恰当。"评"就是对课文的思想观点进行评价，以培养学生正确的认识、分析和批判能力。古诗文中蕴含丰富的精华，但由于历史的局限性，文中难免有些消极因素，因此要指导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点对作品进行评价，取其精华，去其糟粕。"析"就是对课文的思想内容和写作特点进行客观必要的分析，以促进学生对课文深层次的理解。分析时要针对文章的体裁、题材、逻辑、顺序采取不同方法进行，要突出重点，切忌面面俱到，泛泛而论。
学习古诗文对聋生来说，确有一定的难度。但是只要引导得法，训练得当，就一定会取得理想的效果。
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