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1．问题的提出
虽然有一部分人认为并不存在听觉障碍者所固有的人格特征，认为他们和健全的孩子发育过程并没有什么不同，但是，我们不得不承认由听觉上的障碍所引起的对发育上的影响还是深刻存在的。如果对于在掌握语言前或正在掌握语言的听觉较差的婴儿放任不管将出现表一所列情况。我们认为听觉有障碍的儿童所接受的“障碍补偿”（例如[助听]）和“情报保障”（例如[字幕]和[手语]）的数量，质量以及父母的能力不同，所得效果有很大的不同。为了避免这样一些问题最基本最必要的就是：要尽可能早期的发现听觉有问题的儿童，对他进行诊断，配备助听器。对于监护人来说，要建立一种使用助听器的适当的交流环境，而且要支持治疗教育。
20世纪，为了挑战对听觉障碍的补偿诞生了“听力学”，它是一个新的综合科学领域。从此以后，利用时代尖端的科学技术，开发了许多听觉障碍补助的新机器和方法。20世纪的听觉障碍教育下的听觉活用的历史可以展现出听觉学的所有进步。特别是，到了90年代从被瞩目的教育听觉学的实验研究中可以得到表2那样的支持早期听觉补偿见解。
我国有十三亿人口，在此我们讨论听觉补偿教育的实情和成果，以及以后的课题和展望。
表1 没有进行早期障碍补偿所产生的影响
1 通过听觉学习事物的意义的听力能力发育缓慢，掌握语言缓慢。
2 就学前，必要的说话能力、语言表达能力、表现力发育迟缓。
3 学习上出现问题，特别是要用到语言的学科上成绩很差。
4 由于不能自由的进行交流，感到社会的孤独，开始对自己持有消极的认识
5 在前进方向以及职业的选择上都被限制的一生中，承受着各方面的压力。
表2 从教育听觉学的实践中得到的听觉补偿见解
1保持有残存的听力：在听觉上游障碍的孩子中，只有很少的一部分是完全没有听力的聋人。大部分的孩子都是有或多或少的有一些可以活用的听力能力。
2补偿效果：即使是重度听觉障碍的孩子，也可以通过使用适当的助听器，使
他的通过听觉获取信息的收容能力发育起来。
3早期的母子交流：和健全的婴儿一样，在出生后早期间的母子交流中，积累的许多听觉音声言语的经验对今后语言的发育有重要的影响。
4多感觉并用：活用听觉能力不能单单发展听觉的补助，要利用视觉及其他多感觉的并用的综合交流活动的支持来发展。
2 现实发展及对策
2． 1幼儿听力检查方法的进步
ABR（听能脑干反映）听力检查的使我们能够尽早早发现听觉有障碍的幼儿并使他们能在相适应的学校接受教育。而且，随着了解BOA（听能反映行动观察）听力检查和VRA（视觉强化听力检查）的教师增多，这使我们能够获得更加正确的数据。最近，出现了OAE(耳音响放射)听力检查，AABR（自动听能脑干反映）听力检查快速的被普及，这就使得在医院的产房里对新生儿进行35dB以上检查音有无反应判断的听觉检查的可能性提高了。与此同时，今后对于超早期发现的0岁的听觉障碍的幼儿的设备，治愈方案以及在聋哑学校受到的教育方案等现实的问题都会出现。
2．2助听器的早期使用的开始
在聋哑学校的重度的听觉障碍的儿童大多数都是在2岁前确诊的，3岁进入幼儿园的时候，大多数的幼儿已经开始使用第一台，有的已经是第2台助听器了。特别是在1岁就开始使用助听器儿童开始增多。专家们有必要对适合哺乳期幼儿使用的助听器的机型、特征、样式的选择，调整及适应方法的问题达成一致的、较明智的见解。
2． 3早期听觉补偿意义的确认
现在的概况是多数聋儿从早期就读于聋哑学校并引入手语和指语教学。但是，为了使其掌握汉语和音声语言，没有任何一所学校否认活用其现存的听力水平的教育方法。作为听觉补偿的手段不管使用人工内耳还是使用助听器，早期的障碍补偿的意义和其有效性是不变的。特别是以美国的新生儿听力检测的法制化为契机，关于“出生后6个月前” 的早期治疗效果的调查研究，我国在今后也同样有必要进行研究。
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