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2． 4听觉补偿教育的专门性
负责早期教育和听觉活用教育的专门教师应被配备在聋哑学校等各级院校。担任听觉补偿教育的老师现已超过了400名。其中，聋哑学校的专业教师们进行的听觉补偿教育是面向各地区和多种多样的。关于听觉补偿的责任，也就是作为教育听觉研究者的专门性，是根据特殊教育综合研究机构现职教育程序制定的。我们必须成立相应的组织机构管理和完善听觉学习的过程，在教育部委的指导下完善机制，促进我国听力补偿的发展，提高聋人教育水平减轻社会负担。
2． 5语言听觉工作者的联合
虽然我国没有像欧美那样的“听觉研究员”的认定制度，但助听器的安装和人工内耳的调节已经成为语言听觉工作者的专门业务。多年的聋人教育表明对于听觉有障碍的儿童最初的助听器处理方法，安装会和耳鼻科医生及语言听觉工作者有很深的关系。所以，担任聋哑学校的教师们，被期待着在听力的评价和活用听觉领域中做的更出色。与听觉补偿教育有深刻关系的聋哑学校的教师们，开始自发的接受语言听觉工作者的训练，连续不断的把作为教育听觉工作者的职责运用到实践中去。
2．6聋生听力程度的重度化和广泛化
在聋哑学校中平均听力水平80--90dB的重度的听觉障碍儿为最多。但是在全国的听觉障碍儿学校学习的儿童的听力水平是以70dB为中心的从轻度到重度的很广的一个范围。这就要求不能用同样的训练程序来训练，我们认为要根据情况的多样性选择活用交流手段，并且在此中要加入助听器的听觉补偿。
我国聋人高等教育中，聋生多数为药物注射致聋，这些聋人多数具有听力，致聋时间从出生几个月到十几岁不等。根据现时情况我们必须使社会及家长认识药物致聋的本质，并下大力度进行早期听力补偿。
3 最新的助听技术
即使是对于相当重度的听觉障碍儿，父母和教师也在积极的活用他们的听力，对于新的数字助听器和FM助听器的兴趣有所提高。在听觉障碍教育机关，为了使父母更好的进行助听器管理，指导活动在逐步落实。这使得日常点检和管理能比较好的进行。在听觉障碍学校学习的孩子们大多数都是直接升入初中和高中。通常，由于教室里的噪音比较大，孩子们听不到教师的声音（SN比不好），所以作为活用助听器的环境未必很好，因此，引入了教学辅听设备。这样，聋哑学校的孩子们的大多数都可以进入学校里的高级学部。高等学校毕业后，进入社会前的年轻人，对助听器再一次表现出浓厚的兴趣，但是，并没有能使指导积极进行的相应的体制。所以，有必要重视最新助听技术、机型 、参数的信息提供方法及问题。
4 为听觉障碍者设立的大学
天津理工学院聋人工学院是我国第一所高等工科特殊教育学院，其前身是特殊教育部，始建于1991年。国务院批转的《中国残疾人事业“九五”计划纲要》和国家教育委员会、中国残联颁发的《残疾人职业教育和培训“九五”实施方案》都做出了创办天津聋人工学院的部署。天津市政府决定并支持以天津理工学院为母体，在特教部的基础上创建聋人工学院。经过筹备，天津理工学院聋人工学院于1997年11月5日正式成立。
经国家教委批准，聋人工学院面向全国招生，并授权组织单独入学考试。招收对象为全国各族有听力残疾的并具有高中学历的青年。聋人工学院现在设有计算机及应用、机械制造工艺及设备、服装设计及工艺等三个专业，学制四年。从1991年至2000年共招收全国各族聋哑学生229名，2001年在学学生150名。聋人工学院教师队伍由专职与兼职两部分组成，现有专职教师18名，其中副教授6名，讲师或实验师10名，助教2名，从理工学院各系聘用兼课教授2名，副教授4名。在这些业务能力强、热心于残疾人教育事业的老师们的辛勤培育下，聋人工学院的学生在学校中受到规范的、系统的高等教育，同时在理工学院的领导、全体教职工的关照下，聋生们也享受生活上热情的照顾和关心。由于聋生在生理上的缺陷，他们不可能与正常人一起听课，因此天津理工学院聋人工学院在办学过程中，采用封闭与开放结合的办学机制，即在教学中采用聋生单独授课、单独考试的封闭体制，但在课外活动和课余生活中，又将聋生溶于所有健康学生之中，使他们习惯于与所有人交流，使他们习惯于在感情上和工作中实现回归主流。
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