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浅谈如何培养聋生的创新能力
山东淄博周村区特教中心 孙岳广 255300
历史的车轮已辗入二十一世纪的轨道，二十一世纪是一个充满机遇和挑战的世纪，是科学技术更加发达，竞争更加激烈，社会对人的素质要求更高的世纪。江泽民同志曾指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的在于创新。”“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”由此我们可以清楚地看到，创新是新时代的主旋律。创新意识、创新精神、创新能力的培养在教育，特别是基础教育。因此，开展创新教育，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，提高学生的素质，已成为我们教育教学活动中所面临的迫切任务。那么，在聋校课堂教学中该如何开拓创新的源头活水，营造创新的天地，培养聋生的创新意识、创新精神和创新能力呢？笔者认为：
一、激发学习兴趣，唤起创新意识
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是创造性思维的入门，聋生只有对所学的知识具有了浓厚的学习兴趣，具有了强烈的获取欲望，他才能积极主动且心情愉快地投入学习，才会去主动地思考，努力地探索。因此，在教学中我们应注意用新颖独特的教学方法和现代化的教学手段，来激发他们的学习兴趣，激起聋生的新奇感和强烈的探索欲望，从而唤起聋生的创新意识。
二、营造创新氛围，诱发创新欲望
人民教育家陶行知先生曾指出：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。确实，每个人都有创新的能力，聋生也不例外。但如何使聋生的创新潜能释放出来，让聋生更加生动活泼地发展，就成为当前课堂教学迫切需要解决的问题。笔者认为，创新意识和能力的发展，必须有一个和谐、融洽、民主、恬静、活跃的教学氛围。因为实践表明，不同的课堂氛围，聋生的学习状况是不相同的。在和谐、民主、愉悦的教学氛围中，聋生精神振奋，注意力集中，感知清晰，想象丰富，思维敏捷而有条理，理解、思考问题的能力明显提高。而在沉闷、呆板及武断的教学氛围中，聋生的学习兴趣不高，思维也出现惰性，头脑反应迟钝，神情茫然，聋生的创新意识也就无从谈起。因此，创设和谐民主的教学氛围，是培养聋生创新思维的前提和保障。在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是建立平等、民主、友好的师生关系。“亲其师而信其道。”师生间民主、平等、友好、和谐的关系，有利于师生之间各抒己见、畅所欲言，使聋生敢想、敢问、敢说，从而诱发创新意识。因此，在实际教学中，教师要放下师道独尊的架子，弱化自我权威中心意识，以聋生伙伴、朋友、知己的身份经常性地同聋生进行情感上的交流，以求得师生间心理充分相容，情感交流共鸣，缩小师生间的心理隔膜。在教学中要给予聋生充分发表意见的机会，使聋生做到知无不言，言无不尽，允许聋生怀疑教材，反驳师说。当聋生提出了与教师截然不同的见解时，教师不应轻率否定，粗暴武断，而应引导聋生审视其观点，并得出正确的结论。同时，教师要具有宽容精神和虚怀若谷的长者风度。俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无徒。”教师如果一味苛求聋生，那么聋生将由“敢想、敢说、敢做”变得“你教什么我学什么，你说什么我听什么”，从而扼制了聋生创新动力。所以，要让聋生敢于创新就必须“宽容”聋生的一些失误过失，要赞赏其勇敢精神，从而营造一种人人想说，人人敢说，人人会说，人人善说的创新民主氛围。这样做既可以保护聋生学习的积极性，又能使聋生的潜能得以发挥，个性得以培养，而且思维能力也大有提高。久而久之，就会形成聋生的创新欲望，进而达到培养聋生的创新能力的目的。
三、诱导质疑问难，挖掘创新潜能
古人云：“学贵置疑。”“学起于思，思源于疑。”亚里斯多德也曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有了疑问，才能促使聋生去思考，去探索，聋生才能有所发现，有所创新。因此，在教学中教师要鼓励聋生大胆质疑，主动参与，提出多种解决问题的方案及最佳方法，从多角度培养聋生的思维能力。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由此可见，鼓励聋生提问，大胆质疑是培养聋生创新能力的重要途径。首先，教师应积极创设情境，鼓励聋生敢于发问。在教学中教师应根据不同的教学内容、目标和聋生的具体情况，选择最恰当、最有效的教学方法及手段，来启发聋生多思、多问。要激励聋生敢于打破思维定势，不墨守成规，敢于标新立异，想他人所未想，言他人所末言，为他人所未为，提出新颖独特的见解，让聋生的天赋和才能得到充分的施展。另外，还要给聋生提供提问的时间。因为提出问题首先得发现问题，而发现问题就需要聋生有时间去思考，让他有机会发现问题，从而提出有价值的问题，教师不要对聋生提出“离奇古怪”的问题不予理睬。这样疑问萌发起了聋生的求知欲望，聋生便开始了新知识的探求，从而使课堂上处处闪烁着创新的火花。
四、设悬设疑新颖，激活创新思维
课堂教学中巧妙的设悬设疑是激活聋生思维，培养聋生创新精神的有效途径。它通过教师的设悬设疑，引导聋生质疑，启发聋生思维，调动聋生学习的主动性。教师在设疑时要做到设疑新颖，要针对教学内容的重点难点，围绕一个中心，按知识间的逻辑联系，抓住那些牵一发而动全身的关键点，巧妙设计出富有启发性的既有助于聋生理解掌握知识，又能创造发散思维或求异思维的问题，适时以精妙之语激起聋生思维的浪花，启发聋生拓展思路，发挥创新潜能，逐步解疑，去获取新知识，从而达到唤起聋生创新意识，培养聋生创新精神的目的。
五、更新教育观念，培养创新精神
古人云：“木秀于林，风必摧之；滩出于岸，水必湍之；行高于众，人必非之。”创新必然会遇到挫折，有时还会遭到别人的冷嘲热讽。同时由于受传统教学方法的影响，多数聋生具有合众心理，老师怎样讲我就怎样做，人云亦云。这种合众心理在一定程度上也压抑和遏制了聋生的创新思维。因此，要培养聋生的创新精神，就必须改变聋生不正确的观念，教师也要改变那种以教师讲授为主，聋生被动接受的“满堂灌”式的教学组织形式。同时，需要聋生有敢于创新，敢于冒险，敢于向困难和权威挑战，不怕挫折的对真理执着追求的勇气和胆魄，还要有坚定的信念和顽强的意志。因此，在教学中教师要尊重聋生的人格，相信聋生的创新能力，充分运用启发式、讨论式的教学方法，使聋生成为学习的主人，要注重引导、鼓励聋生敢于提出问题，善于解决问题。对聋生提出的那些有创意的见解即使是不成熟、不完整的，也要给予正确的评价，给予应有的肯定，以保护聋生的自尊心，从而使聋生智慧中迸发的创新火花闪烁应有的光亮。
六、重视实践操作，发展创新能力
“人生两个宝，双手和大脑。”动手、动脑是培养聋生创新能力的有效办法。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他手指尖上。”因此，在教学中要多给聋生提供操作机会，让聋生在拼一拼、剪一剪、摆一摆、画一画、折一折的过程中学习新知识。通过学生的动手实践活动，能使创新物质化，能使学生看到自己的创造成果，体验到创新快乐，能进一步引发创新探究的意识。这样，学生的创新潜能就会得到开发，创新能力就会得以培养。
总之，聋生创新能力的培养不是某个固定的教学环节所能完成的，它始终贯穿于教学的各个环节，并且它需要一个长期的过程。这就要求教师要以崭新科学的教学指导思想，以开发学生的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生的个性和谐发展为宗旨，解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使课堂成为创新教育的广阔天地，从而使课堂上处处绽开“创新”之花，广结“创新”之果。
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