激发聋生兴趣   优化课堂教学

作  者    李  宁

在特殊教育发展的新形势下，聋校义务教育阶段的语文教学在突出其自身特殊性的同时，还必须切实贯彻以教师为主导，以学生主体的思想，使聋生的语言能力、观察能力和思维能力通过语文教学确实得到提高。

兴趣是教学中最主要的心理素质，是聋生学习的根本动力，有兴趣才能引起大脑产生优势兴奋中心。因此我在语文课的教学中，从聋生的生理、心理特点出发，深入挖掘教材内容，调动聋生的各种感官，创造条件开展各种形式的讨论与实际操作，运用先进的教学手段，激发学生的兴趣，优化课堂教学，提高教学效果，发展学生能力。让学生能主动参与，乐于探究，交流合作，使其言语及行为缺陷确实得到补偿。下面就简单的谈一下我在语文教学中的几点尝试：

一、赛一赛：聋生对“好胜的”“热闹的”形式感兴趣。我在教学时就仿照“幸运52”，在课前精心设计题目，题目分必答题、抢答题和共答题，在课堂上把学生分组进行比赛。必答题用在检查学生对基本知识的掌握或课前复习中，抢答题用在对知识的巩固中，而共答提题则要用来激发学生进行讨论，培养学生的动口、动脑能力，发展学生进行讨论，培养学生的动口、动脑能力，发展学生的思维。

二、改一改：现行聋校语文教材中有许多地方还值得商讨。在教学中我在深入研究教材的基础上注意引导学生坚持“不唯书，只唯实”的求是精神，发挥聋生观察力强的特点，引导他们对教材“改一改”。例如第五册语文课本中《老山羊请客》一课，图文不符，图上画的是小白兔，而文中却写着“小灰兔”。在这一课的教学中我先引导学生发现问题，然后组织学生讨论解决问题的方法，最后有的小组决定修改插图，把小白兔改画成小灰兔，有的小组决定修改课文，把“小灰兔”改成“小白兔”，我的语文课变成了创造课。在教学中，“改一改”我不只用在对教材的修改上，有许多地方可以发挥学生的想象，对课文内容进行合理的改动，例如改写课文，续写课文等等。通过讨论和修改，让学生体会成功的快乐，在快乐中培养了学生动口、动手、动脑的能力，增强了学生的观察力、判断力和独立解决问题的能力。

三、讲一讲：聋生对语言的学习起步晚、兴趣小、困难多，而聋校语文教学的最终目标就是培养学生理解和运用语言的能力。为了提高聋生运用语言的能力，我在教学中注意引导学生开展“讲一讲”比赛。组织学生进行讲故事比赛，看谁讲的好，同时结合“改一改”，看谁改的好。这样，课下同学们搜集资料，进行了认真的准备。有的讲《小猴子下山》，小猴子后来改正了缺点；有的讲《聪明的华佗》等。在“讲一讲”中同学们得到了快乐和满足，枯燥的背诵变成了美丽的童话；死课本变成了活教材。

四、试一试：聋生由于听力损失，难以理解事物之间的内在联系，但形象和动作记忆却存在很大的优越性。据此，在教学中，我注意根据课文内容引导学生去“试一试”。在教学《彩虹》一课时，我领着学生，根据课文中的方法一起造彩虹。同样在教学《皮球浮上来了》、《捞铁牛》等课文时，我总是和学生一起创造条件、创造情景亲手试一试。学生通过自身的实践和体验，加深了对课文的理解和记忆，激发了学习的兴趣，培养了动手、动脑的能力。

五、画一画：聋生的生理特点使聋生以目代耳，视觉分析器接受信息特别强。根据这一点，在教学中我把板画引入课堂，并且有意识的引导学生画一画。例如在教学《螳螂》一文中，螳螂的样子是课文的重点，在教学时我通过板画螳螂来帮助学生理解课文内容，在此基础上，教学生按课文的叙述顺序画一画螳螂。同样在教学《望庐山瀑布》等古诗时，我也引导学生根据理解动手画一画。这样学生在绘画中理解了文章内容，加深了记忆，提高了能力。

六、演一演：充分发挥聋生肢体语言优势，在学生充分预习课文、了解课文内容的基础上让学生演一演，对课文内容用“微型剧”的形式加以再现和再创造，这样把抽象的语言文字变成了生动的、具体可视的“戏”，学生就更容易理解和接受了，学生的兴趣也很高。如在教学《师生情》时，先让学生在课下根据课文内容，分组先自导自演；启发、引导学生要演出学生为什么尊敬、爱戴老师？鼓励学生大胆想象老师平时怎样关心学生；分组在课堂上表演，师生根据课文内容对学生的演出进行成败评论，评论时要讲出什么地方好，为什么？什么地方不好，为什么？在充分评论的基础上在进行二次演出，这样学生在学与玩中对课文内容进行了讨论，对课文的思想进行了感悟，对人物的心理进行了揣摩。这样通过微型剧的形式演示课文内容，既加深了学生对课文内容的理解，又使学生从具体生动的表演中体会“师生之情”，体味做人的道理。

 七、用一用：随着时代的进步，科技的发展。在教学中，我根据聋生直观形象思维较强的特点，充分利用多媒体进行教学。实践证明多媒体在聋校语文课的教学中是至关重要的。

总之，作为一名聋校的语文教师，就是要不断的寻找能激发聋生兴趣，适合聋生的教学方法，不断的优化课堂教学，提高教学效果，使学生成为真正的学习主体。

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