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5．从课堂教学中间穿插的“学生口述总分总写作方法的生活案例（口头微型作文）”中可见教师还是比较关注学生的汉语言练习和运用的，而且还贴近学生的生活。在最后程序的答题过程中还可见，教师对学生规范的汉语言表现方法还是非常重视的。比如对于“为什么”的问题，学生也都能准确地运用关联词“因为……所以……”。在学生回答的问题答案上来看，也是各不相同。有的十分准确，有的只是基本切题，但老师都给予了正确的点评和鼓励。相信在老师这样的教学态度引导下，学生的求异思维今后也将会得到进一步发展，独立完成作业的能力也能逐渐得到提高。
一些个人建议（存在的问题）：
1．这节课没有看到学生的手势汉语，我觉得这是这节课中的不足之处。双语教学在语文课堂中应该是两种语言交错演义的过程。在理解词汇、句子和课文 内容时可以借助聋人自然手语来清除学习中的障碍。在表现课文句子和内容时应该是以汉语的形式再现。除了书面语，那就是汉语的另一种表现形式手势汉语（文法手语）。而在这节课中，手势汉语的运用除了反映的是书面语课文，还可以营造一种语文课堂上的汉语环境氛围。
2．怎样指导学生的正确朗读的问题。朗读课文打的是手势汉语，但是没有读出汉语的语感，即正确的停顿和情感，一顿一顿式手语盛行。要读出情感必须打出词组，而不是去逐字打，还必须充分发挥聋人教师的优势-根据正确的词组组合打出准确而没有歧义的手势汉语。要读得整齐教师必须是一位优秀的指挥家，学生会通过眼角的余光根据教师手和教鞭有节奏的挥动而地进行整齐的集体朗读。
四、从教学基本功上来看
作为一名聋人教师当语文教师，这在全国也是十分罕见的。但由于我对周老师的了解与熟悉，深知她具有十分丰厚的语文知识和文字驾御能力。她应该是一位称职的聋校语文教师。从这节语文课堂教学来看，无论是对课文的把握，还是学生语言的发展都发挥得很好。
另外，教师亲切、自然、大方的教态，形象、生动而娴熟的聋人手语，驾御和调空课堂的能力，以及辅助教学的多媒体课件的制作无不折射出周老师的教学基本功扎实。
周老师如能将自己的字写得再漂亮些，学校方面如能在她新当教师时就配置一位经验丰富的老教师在师范教育和规范备课等方面加大力度培养的话，相信今天的周淑芬老师将会更加优秀，更加出色。
五、从教学效果上来看
教学目标已经达成，效果较好。这是一节很成功的课，从整个课堂教学活动中看，其状态是步步走高。在情感意识上，师生之间关系平等而民主，课堂气氛活跃、融洽而和谐，教师具有创新能力的课堂设计必将会影响到学生的创新能力的发展。如果在周老师的课堂各类学生都能充分施展，并能出现学生自主发问的景观，那对这节课将会锦上添花。
感谢周老师为大家提供的这顿语文教学的美味大餐！
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