作为体育工作者不仅应认识到体育教学的重要意义，自觉承担这一特殊任务，而且同样负有引导学生思想，心理健康成长，使之全面发展的重任。尤其在聋校特殊学校里，学生都是耳聋人，因听觉障碍而造成自卑、固执、报复、猜疑、恐惧、从众等不良心理。在素质教育要求下，作为体育教师不但要让学生的身体健康发展，更要使得他们的心理能够健康的发展。从而体育教育应该更多地关心学生的进步，使之不仅通过学习达到健全的体魄，更应在教学中有意识地促进学生竞争意识，集体观念和公平原则，以及意志品质等心理方面的全面协调发展。

    1 聋生的心理

    由于听力语言障碍的影响，聋儿对外界事物的认识和了解有着明显的缺陷，他们几乎会错过全部交谈的语言信息。视觉在聋儿认知上起着至关重要的作用，他们常常集中精力用眼情来观察，因此常常表现出异常的安静或处于缄默状态，久而久之，会使他们的自尊心受到挫伤，情绪低落。他们的观察力也极为敏锐，从而使聋儿的想象力是非常丰富的，如果他们不被环境接纳，有的会产生冷漠、退缩、自卑等情绪，有的可能会出现烦躁不安、焦虑，甚至故意破坏东西等行为时有发生。

    听力言语障碍会妨碍聋儿的社会交往，长期的听力言语障碍使聋儿的交往能力受到很大的限制，难于结交同年龄的正常儿童，有的可能因为耳聋而被他人欺负，也可能会被认为是能力较低的儿童。在生活交往中，由于种种障碍，他们会感到自我形象低落，社会表现不成熟，他们害怕见陌生人，会选择其他聋儿作为玩伴，这样使他们同正常儿童进一步疏远。从而使有些聋儿产生了自卑感、缺乏自信心、爱冲动且容易发脾气。

    聋儿所面临的最大问题就是教育问题，由于他们听力言语的障碍，在学习中会出现字汇贫乏，组句困难，发音不准等问题，加之他们需要非常专注地聆听和观察，容易出现疲劳，注意力涣散等现象，所有这些因难很容易使聋儿在学习过程中失去兴趣、主动性、不能专心听讲，甚至厌学

    对聋儿的心理、行为问题进行预防、引导是十分有意义的，作为聋生的教师，应给他们创造一个和谐、理解的学习环境，如同孩子做游戏，进行户外活动等，让他们感受到温暖和爱护。同时，家长还应注意培养他们的意志力，培养他们面对挫折的勇气和克服困难的决心，培养他们注意力的持久性和做事的坚持性。

    2 聋校体育教学

    聋校体育教学是通过体育教学实践使聋生掌握有关运动的基本技术，改善健康状况，增强体质，促进身体的正常发育，以及身体机能和身体素质的发展，补偿运动缺陷，逐步缩小与正常学生的差距，提高日常生活和劳动的基本能力。树立自尊、自强、自信、和积极进取的坚强信念。

    2.1要培养积极的个性品质，增强较持久的内在动力

    在校学生的情感、意志正处于发展的突变时期，在情感的丰富性、深刻性及稳定性上都与正常儿童存在着一定的差距。在自身生理上、心理上都存在着不少特殊的矛盾，因此教师应要对他们付出更多的劳动。在体育课教学中妥善地依据他们心理发现特点处理好教育工作，促进其身心发展水平，这是素质教育的必然要求。

    学生在学习动作时的心理状态主要是“情绪”与“兴趣”，当学生对所学内容“情绪”热烈，“兴趣”高时，他们就表现出学动作快、准确，完成动作质量也较高，反之则表现为表情呆板，松散、反应迟钝，即使勉强在做，也是敷衍了事，甚至逃避练习，因此教师要对学生进行良好的心理培养，激发学生的情绪。

    目前学生己逐步进入独生子女阶层，有些由于家庭环境条件的改善，各种现代化的家用电器进入了学生生活的空间，再加上孩子自身的听觉缺陷，他们极少参加家庭的各种劳动，及其社会交往，所以生活能力差，心理素质脆弱，意志品质薄弱，依赖性极强；从而使他们地生活与学习中，感到自己与这个环境不能融入，因而他们也往往感到心理压力很重，如果这些学生在各种比赛中受挫，心理、生理及精神上较难承受。而体育锻炼和比赛不仅需要力量、灵敏、柔韧、协调于一体的良好身体素质，同时还必须具有一种勇敢、果断、顽强、互相帮助、团结友爱、拼搏进取的意志品质。

    2.2培养良好的意志品质

    意志是人们自学地克服困难去完成预定目的任务的心理过程。学生在完成动作练习时的心理状态主要是意志。学习目的明确意志坚强，课堂上的表现为精神振奋，迎着困难大胆练习，力争高质量完成动作，失败不气馁。因此在课堂教学时特别地对学生进行意志品质的教育。