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我在99年担任二(2)班主任时,就非常注意培养这些聋哑学生的责任感。我经常在班会时对学生强调：既然我们分在了同一个班级，我们就是一个大家庭，我们每个人都要努力为“家庭”争得荣誉，如果一个成员有了困难，大家都要帮助他。并且，我组织同学分成两组，开展互帮互助活动，果然取得了较好的效果。一天上自习课时，麻迎市同学突然肚子疼，张晓旭、王亚伟、周庆业等同学赶快把他送到医务室治疗。开运动会时，每当我班的同学取得一次成绩，同学们都会高兴得手足舞蹈，并不断打手语为同学加油。同学们的责任感培养起来了，班级工作开展起来也就轻松多了。
三、加强补偿教育
目前，聋生的补偿教育是通过语训、助听、大量的读写等方式进行语言训练、补偿听说残疾的。但是，这些补偿教育的手段、方式、方法大都停留在表象上，而无法深入挖掘聋生内在的潜力、想象力和创造力。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切，推动着知识进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，对聋哑学生进行补偿教育的焦点应该放在培养学生的想象力上。在强调培养学生的想象力时，决不能无视知识的传授，不能脱离知识而架空地去培养学生的想象力。这就需要我们的老师从学生需要的层次上着手，深入挖掘学生的想象力，充分利用多种形式，引导他们如临其境。如我在听我校王桂金老师讲授《美丽的西沙群岛》这一课时，她先是让学生们读懂课文的大致意思，然后在黑板上画了一幅西沙群岛的草图，让学生在指定的区域说出里面都是什么东西，比如在海里，同学们都说出了有鱼、虾、蟹、王八、鲸、珊瑚等几十种名称，有的同学甚至还说出了海鸥，虽然有的回答与问题不太相对，但却充分挖掘了他们的想象力，使他们“听”到了“大海的澎湃、海底的虫鸣”，在心灵深处产生美的感受，从而达到一种更高形式的补偿——“美感”补偿，这正是聋哑学生所缺乏的却又渴望得到的补偿。这样的补偿是强调从学生需要的层次上着手，调动学生的积极性，从而形成生动、活泼、主动的学习局面。
四、加强“五自教育”
聋哑学生在整体素质上表现出明显的缺陷，突出表现在生存意识、实践能力及意志品格方面。概括地讲，他们也想在将来能有所作为，但却缺乏脚踏实地的奋斗精神；他们也有进取心，但遇到困难时容易消沉，有自卑感，缺乏与困难作斗争的意志和毅力；他们在智力水平上有明显的发展，但动手能力仍比较欠缺；他们想自立于社会，去又在生活上过于依赖；他们想接触社会，但对社会的适应能力却比较差。因此，我们对聋哑学生的“五自”（自尊、自信、自强、自立、自律）教育必须持之以恒，常抓不懈。
自尊的关键是引导学生自己要看得起自己，不要把自己当成残疾人看待，要学会自己尊重自己；“自信”的关键是要使学生树立“我能行’的信心；“自强”的关键是通过平时训练建立自信，树立顽强的意志，形成顽强进取、拼搏向上的精神风貌；“自立”的关键是让学生在动手中认识自己的能力，树立劳动观念，形成自立为荣、依赖可耻、独立自主的人格意志；“自律”的关键是以良好的行为要求自己，逐步形成自觉，面对各种困难，学会自我调节。这些“关键”需要在实施教育的过程中具体转化为学生们的认识。
要想让鹰展翅高翔，必须先给它一片蓝天。我们应当为开展“五自”教育开辟出大片的阵地。如；从教材中充分挖掘“五自”教育因素；通过团组织，少先队组织搞“五自”活动，让学生从实践中得到锻炼；以“楷模人物”为榜样进行思想意识上的熏陶等，使我们的学生在意识和能力方面真正得到加强和提高。
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