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·从课程管理的改变来看
《方案》指出：“为保障和促进课程对不同地方聋校、学生的要求，并考虑到聋教育体制的特殊性，实行国家、学校两级课程管理。”“教育部总体规划聋教育课程，确定国家课程门类和课时。制定国家课程标准，试行新的课程评价制度。”
为搞好对课程的校级管理，提高我国基层聋校管理者与教师的政策及专业水平十分重要。不然，要么使管理流于形式，要么走入误区而不能自察。事实上，过于集中的课程管理模式早已失去了活力。近些年，我国各地一些聋校都不同程度地开展了开发校本课程的实验，且卓有成效。例如，江苏、安徽、云南、天津等一些地方开展的双语实验就是一个有力的证明。它既是改革课程管理制度的一种尝试，又是处理课程的统一性与多样性的一个样本。可以预见，实行分级管理的政策，对于加速我国课程建设民主化、科学化进程必将产生深远影响。
参考文献：
1. 教育部基础教育司组织编写：《走进新课程——与课程实施者的对话》，北京师范大学出版社，2002年4月第一版。
2. 李天顺：认真搞好新一轮特殊教育课程改革，《现在特殊教育》，2003年7-8月期。
3. 张宁生：国际特殊教育发展潮流与聋教育新一轮课改，《现代特殊教育》，2003年7-8月期。
4. 赵江红、黄丽娇：紧跟普教步伐不让一个孩子掉队，《现代特殊教育》，2003年7-8月期。
5. 教育部基础教育司文件：聋校义务教育课程设置方案（征求意见稿），2004年。
6. 联合国开发计划署驻华代表处：残疾人权益保障——国际立法与实践，华夏出版社，2003年12月第一版。 本新闻共 6页,当前在第 6页 1 2 3 4 5 6
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