内容摘要：如何克服聋校语文教学中长期存在着学生看不懂、写不通的作文的现状，关键是怎样让学生从写作中感受到作文的乐趣？本文一开始就指出了当前聋校学生作文能力培养让许多老师感到心有余而力不足，家长、社会对聋人的书面语能力不能满意的状况，以及培养聋生作文能力的重要性，然后重点阐述了笔者在教学实践中，如何让聋生从写作中体验到乐趣的几点尝试，一是让学生从模仿写作开始，从中享受到这种简单创作的乐趣。二是培养学生的观察力，让学生从中感受到作文与观察的乐趣。三是再现情景，让学生感到作文是从生活中来，从活动中来，其中是有内容可写，也就能尝到写作的乐趣。四是即景触情，激发情感，让学生体会到表达内心情感的快乐。五是指点迷津，让学生感受成功的快乐。 

关键词：作文   乐趣   语文  表达

    近年来，我们聋校语文教学有了很大的发展，取得了不少令人瞩目的进展。可是，我们也发现语文教学花时多，学生负担重，效率低，就以聋生作文能力培养来说，许多老师感到心有余而力不足，家长、社会对聋人的书面语能力不能满意，所以如何培养学生的作文能力，教会聋生运用语言文字表达自己的思想，参与社会交往，适应社会生活的需要就显得极为重要。《聋校语文教学大纲》指出：作文是让耳聋学生把自己看（听）到的、经历过的、想到的、有意义的事物用语言文字表达出来。作文教学要培养聋生观察事物、分析事物的能力和写作能力。聋校作文教学是聋校语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。聋校语文教学中长期存在着学生看不懂、写不通的文章的现状。如何改变这一现状？我认为，关键是让学生从写作中体验到作文给自己带来一种乐趣，激发学生的写作兴趣，让学生愿意写作文，爱好写作文，写好作文。那么如何让作文也能成为聋生的一种乐趣？本文就这个问题谈谈自己的看法。

一、依葫画瓢　　感受乐趣

    作文是语文知识的高度综合，这既要遣词造句，连句成段，又要谋篇布局，既要掌握写作的基础知识和训练能力，又需要积累很多的材料信息。所以在教学实践中，很多学生都怕写作文。一听说要写作文，就皱眉头，显得无可奈何。作文是一项创造性很强的作业。它要求学生综合运用字词句篇，表情达意。这就需要付出创造性的劳动。聋校学生生活较封闭，生活阅历浅，语言文字还没学出门道，就让他们写作，必然感到困难。我们正常学生细细回忆起自己的写作方法时，首先想到的是依葫芦画瓢，从模仿开始。同样这种方法也比较适合我们的耳聋学生。比如：全日制聋校实验教材语文第五册有篇课文是《好朋友》

    严良和陆英俊是同桌同学。他们互相帮助，进步很快。

    有一天，陆英俊生病了，不能来上课。放学后，严良到陆英俊家去，帮助他补习功课。

    有一次，严良上课玩东西，陆英俊看见了，马上叫他不要这样做。

    同学们说：“严良和陆英俊真是好朋友。”

    教学完本课，教师可以让学生根据课文的句、段模仿写作：如，《我和小红是好朋友》

    我和小红是同桌同学，我们互相帮助，进步很快。

    有一天，小红在教室里玩，不小心摔了一跤，我把她扶起来。

    有一次，上美工课我忘了带水彩笔，小红把自己的水彩笔借给我。

    同学们说：“我和小红真是好朋友。”

    我们不难发现，在教完本课的同时也教会了学生写作，教师同时给学生及时表扬，让他们感受到写作其实也不是一种高难度的作业，而是从句到段到篇的连接，并感受到这种初步写作的乐趣。又如，当学生学了全日制聋校实验教材语文第五册第 11课《老山羊请客》后，可让学生模仿着写《今天我请客》：内容可以是我给客人们吃什么，他们吃得怎样等等，这样不仅使学生加深了对课文的深入理解，同时使课堂得到了延伸，也让学生体会到了写作的乐趣。应该说对聋校三四年级的学生让他们多模仿一些贴近学生生活的课文，熟能生巧，慢慢会悟到写作的方法，并从中享受到这种简单创作的乐趣的。

二、以物激发　　感受乐趣

    《聋校语文教学大纲》中指出：作文教学要培养学生观察事物、分析事物的能力和用词造句、连句成段、连段成篇的能力，这是作文教学的具体任务，也是提高作文教学质量的保证。在目前聋校的作文教学中，不少教师对此缺乏认识，偏重于语言文字的写作要求。其结果往往是事倍功半，学生的作文“言之无物”“表述混乱”，语言文字上的错误百出。究其根本原因，从学生造句开始，就没有把观察能力、分析能力和造句能力结合起来。因此，语言表达能力和观察能力、分析能力是一个有机的整体，只有把它贯串在整个运用语言文字的教学之中，才能有效地提高聋校作文教学质量。在实际的教学中，要注意把“看、想、写”结合起来，才能收到良好的教学效果。观察周围事物是学生作文内容的源泉。因此，在学完课文《我们的学校》、《公园的一角》以后，可带领学生（按方位顺序）参观自己的学校，写写自己的学校、校园一角或自己的教室；学了课文《小青蛙》、《小虾》后，可通过有顺序地观察实物写写《小金鱼》、《小乌龟》等等，在观察的过程中引导学生把所见、所想、所感有条理地记录下来。由于学生是通过自己的眼去观察、去发现，再加上老师的正确指导，这些作文相对于他们来说是真实的，可摸、可看，学生也就容易写出好的作文来，并能从中感受到作文与观察的乐趣。