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（二）善用大课文，提高聋生的听课效率
要想学好一门功课，听课是关键。英语成绩的好坏，从某种意义上来说，就是取决于课堂上短短的40分钟的听课效率。听课效率高，可以收到事半功倍的效果。我刚开始在聋校教学时，采用课本进行教学，实际情况很糟糕，聋生的听觉缺陷，使他们低头看了课文，就无法抬头看我讲课的口型和手语，往往是我都讲了下段，他们还会停留在上一段，步调不一致。而使用大字课文，弥补了这一缺陷。大字课文就是将课文抄写在大纸上，上课时把它挂在黑板上，作师生教学的依托（因为英语课文较短，采用这种方式比较方便）。教师通过大字课文指导学生分析英语课文，使聋生能在同一方位的视力范围内，同时看到教师讲课的手势，口型和课文中的短语，联系上下文读懂句子，一举两得。
（三）帮助聋生养成及时复习、及时归纳、整理知识的习惯
英语是知识点比较零碎的一门课程，聋生要构建自己的信息网络。必须提高对知识及时复习、及时梳理的自主学习能力。孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。根据遗忘的规律，学过的东西，如果不及时复习，过上了一段时间后，就会产生遗忘。复习是预习和上课的继续，它将完成预习和上课所没有完成的任务，这就是在复习过程中达到对知识的深刻理解和掌握，在理解和掌握知识的过程中提高运用的技能技巧，进而在运用知识的过程中，使知识融会贯通，举一反三，并且通过归纳、整理达到系统化，使知识真正消化吸收，成为自己知识链条中的一个有机组成部分。
（四）培养聋生独立思考、认真完成作业的习惯
完成作业与独立完成作业有本质上的区别，能够独立完成作业的学生总是自己在思考，在动手，把课堂上新学的知识化为自己的知识，从而达到反馈教学，有效学习的目的。不少聋生写作业抱有“完成任务”的心理，不加思考，做完了事。由于受听力障碍的限制，许多聋生养成了不懂装懂，敷衍了事的坏毛病。而且聋生的知识、能力、情感各方面都有存在很大的差异，接受新知识的能力就有快有慢，有些学生一点就通，但有学生屡点不能，一堂课结束总有那么几个学生徘徊在新知识的大门口，根本跨不过新知识的那道门槛。根据学生学习能力的差异，我每次布置作业都分ABC三个层次，各层题在数量与难度有区别，让聋生针对自己的学习情况自由选择“能独立完成的作业”。
从现代教学理论来看，教学不仅要研究教师的“教”，更重要的是要重视研究学生的“学”。因此，在教学中应教会学生“学会学习”，培养学生自主学习的能力，激发学习兴趣。总之，在聋校构建“自主学习”的教学模式是素质教育的需要，是课改的需要。
参考文献
《课堂教学论》 袁金华主编 江苏教育出版社
《现代教育技术》苏州大学出版社
《英语教学法》杨宇光著 外语教学与研究出版社
《中国新时期教学论的进展》靳玉乐著 重庆出版社
《教师培训教材》季佩玉主编 中国盲文出版社
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