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三、以多媒体网络为载体，为聋生营造生动逼真的学习活动。
创设情境的主要作用是将聋生引入学习的主题中，由好奇心产生对主题的学习动力，创设的情境要与学习主题密切相关，接近知识应用的实际情境，能让聋生进入积极的学习状态。
在学习《记金华的双龙洞》一文后，我以淄博开元溶洞管理处的名义给学生发一封邀请函，邀请他们做我们当地著名溶洞“开元溶洞”的小导游，邀请函充满了对学生的信任，激起了聋生想说、愿说的积极情感。首先指导学生仿照《记金华的双龙洞》写出《记淄博的开元溶洞》，接着设计了“小导游培训班”、“演练室”，充分利用网络环境，溶洞的一个个景点呈现在同学们面前，让学生仿佛置身于开元溶洞之中，充分发挥了聋生的主体作用，小导游导的认真，小游客听得仔细。
生动逼真的情境为聋生的学习明确了学习任务，提供了学习动力，引导着聋生全身心地投入激情和创造，充分利用网络资源开展学习，在经历充满乐趣的学习过程，使学习成为载着知识、技能、情感的“情境之旅”。在这次学习活动中，学生围绕担当“导游”的特定任务，议一议导游词的要点，找一找网站中的资料，说一说导游词的初稿，练一练导游活动，聋生自主学习、合作探索，再进行小组汇报，欢声笑语不绝于耳，精彩表现层出不穷，课堂成为了一个众彩纷呈的舞台……
四、利用多媒体网络，为聋生创设新异有趣的学习情境。
网络环境不仅为聋生提供了一个宽广的学习平台，而且为聋生创设了新异的学习活动。在一个专题的覆盖下，学生可以广泛浏览知识信息，利用相关的信息，完成深化理解和自然拓展的学习任务；可以完成测试练习，在即时提供答案的题型测试中巩固知识，享受成功的喜悦；可以进行在线交流，通过网络论坛发表自己的见解，了解别人的看法，修正观点，共享智慧；可以展示学习成果，以自己独特的创意，用各种不同的形式交流学习收获。这些学习活动是传统教学环境中无法实现的，因而也是对学生充满吸引力的。新异有趣的学习活动打开了学生的眼界，丰富了聋生的情感，点燃了聋生的智慧，焕发了聋生的潜能，对聋生信息素养的培养和语言素养的提升意义重大。
学习《颐和园》一文时，我给学生提供了一个图文并茂的专题学习网站，实现了学习活动的新异有趣，将课文内容通过超级链接与各种颐和园的文字介绍和图片展示联系起来，让聋生快读课文，找出自己最喜欢、感兴趣的景观，说说喜欢的理由。学生根据兴趣观察图片，浏览文字，将观察、思考、想象有机结合，对喜欢的景观进行了富有创意的介绍。然后，学生利用“网站链接”搜索更多有关颐和园的资料，探讨新的发现，实现知识的延伸拓展。接着，让他们在“研究天地”中选做测试题，在“颐和园论坛”中发表自己的感想。最后，布置作业：画颐和园图。在这样丰富多彩、新异有趣的学习活动中，学习成为一种享受，一种充满快乐，满载而归的享受。
信息技术的发展日新月异，聋校语文教学将面临着更加广阔的发展空间。通过多媒体视听教学网络系统，教师可以引导聋生摆脱对教师过分依赖，主动进行自学语文的时间，突破课堂教学和规定教材的局限，激发聋生的学习兴趣，开展情境化教学，活跃课堂气氛，培养聋生发散性思维的能力，同时对聋生的学习情况及教学过程进行有效地监督与控制。在这种教学中，聋生可以变被动灌输者为积极参与者，完善教与学的双边关系，使计算机辅助聋校语文教学走上一个新台阶。
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