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积累书面语言的方法可以多种多样。一般可以按人物的“外貌”、“神态”、“动作”、“心理活动”和“景物”、“场面”等方面进行归类搜集。例如：语文教材中有许多关于“春天”的描写，如第4册中的《春天，天气暖和了》；第6册中的《春天来了》、第12册《我爱家乡的翠竹》；第18册中的《荔枝蜜》等等。这部分内容，可以引导聋生按“春风”、“春雨”、“春花”和“春景”等方面进行归类整理。通过这样的积词积句，丰富了聋生的语汇，有利于聋生进行比较，辨别和运用。
二．赏析品味 激发兴趣
书面语言要让聋生赏析品味，让他们品出语言文字的“味道”，悟出语言文字在表达上的准确性、生动性和鲜明性。这样，语言文字不再是干瘪和枯燥的内容，而是使聋生加强对语言文字的理解，激发积累语言的兴趣，进而喜欢它，记住它，运用它。
如何引导聋生赏析品味？以下方法是较为行之有效的：
1．让聋生读出“味”来
朗读是视觉与语言运动的联合活动。聋生通过朗读，可以体会语言的美感，可以将所读内容在大脑皮层留下深刻的印象。所以，聋生反复朗读，直至熟读成诵，就可以把文章中运用的词汇、句子以及表达方法等储备到他们的语言仓库中去，然后经过消化吸收，逐渐转化为聋生自己的语言。例如第11册《课间十分钟》一文中人物“丢沙包”动作刻画的传神；第15册《桂林山水》一文中桂林山水风光的奇丽，第13册《趵突泉》一文中小泉形态的有趣等等，都令聋生百读不厌，并从中品出“味”来。
2．让聋生比出“味”来
通过词与词比、句子与句子比、章节与章节比等多种形式，让聋生体会书面语言的优美。例如第13册《观潮》一文中，潮水的声、形、景随着时间而变化，学生通过前后比较体会潮水的壮观。
3．让聋生议出“味”来
有些词句，可以通过聋生相互议、集体议的方法，议出它的精彩之处。例如第9册《精彩的马戏》一文，让聋生议论不同对象猴子、黑熊、山羊表演时的动作、神态是如何描写的，为什么要这样描写？通过议论，使学生体会课文的主题“精彩”的马戏。
三．掌握规律 教给方法
叶圣陶说过，讲是为了不讲，教是为了不需要教。这就告诉我们进行语文教学目的就是为了由“讲”到“不讲”，由“教”到“不教”。因此，我们引导聋生将书面语言转化为自己的语言，就要讲转化的规律，教转化的方法。
一般可以采用“移、删、改、仿”的方法帮助聋生进行语言转化。
移，就是从积累的书面语言中，选择符合自己写作要求的字词句，移植到作文中来。例如学生在写关于春天题材的作文时，就可以将平时积累的书面语言中有关的描写根据需要选择运用。
删，就是选择积累的有关书面语言，删去其中与自己作文无关或不合实际的部分，运用可以用来表达自己思想的语句。例如第6册《春天来了》一文描写了农村中春天的景色，只要删去文中有关麦苗、油菜花、青蛙的描写，居住于城市的聋生就可以比较容易地运用到自己的作文中了。
改，就是将积累的书面语言，经过部分文字的改动，就可以转化运用。例如第12册《我爱家乡的翠竹》一文中有这样的语句：“每年春天，竹子在微风中舒展着枝叶，贪婪地吮吸着春天的甘露，在雨雾中发出沙沙的声音。”可以改成“春天，柳树在微风中舒展着枝条，轻轻地摆动，贪婪地吮吸着春天的甘露。”这样，课文中的“春天”，经过部分文字的改动，就成了学生生活中的“春天”了。
仿，就是模仿某些句式或者片段。模仿有些课文的谋篇布局，借鉴它们的写作方法，例如写景，不同的课文有不同的写法。《桂林山水》是按照桂林的山和水的特点来写的；第15册《记金华的双龙洞》是按照游览顺序，分别写出双龙洞的洞口、外洞和内洞的情景。通过模仿、借鉴，聋生就可以运用不同的写法来练习写景。
在教聋生掌握“移、删、改、仿”转化语言方法的基础上，鼓励他们独立思考，引导启发他们去创造性地组织语言，使用自己的语言说话，这也是十分重要的。
四．加强训练 转化技能
鲁迅先生曾经说过：“文章应该怎样做，我说不出来。因为自己的作文，是由于多看和练习，此外无心得或方法。”这就是说，学生经过多看书多积累，只是初步理解了书面语言，要真正掌握知识，还必须把书本知识运用于实际，从而进一步加强对书本知识的理解，把书本知识转化为技能。
进行书面语言的转化训练，一般可以采用以下几种方法：
素描，由师生扮演不同的人物，设计一定的场景，编排适当的情节，然后让聋生进行有目的的写作。例如发生在班级（或家里）的一件事；学校组织的一次比赛或活动等等。
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