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四、实验结果
（一）学生的潜能得到开发
1、多媒体技术化难为易，突破学习难点
聋生的思维以形象直观为主，为自身的特殊情况所制，抽象思维较同龄正常人缓慢而滞后。在传统的教学手段下，面对越来越多的问题、词句，学生感到很困惑。多媒体的介入，则有效的化难为易、化简为繁、化静为动、化抽象为形象，很好的协助聋生突破学习难点。
2、多媒体技术创设情境、激发学生思维
多媒体技术不仅给聋生提供了认知的感性材料，使之建立表象，更重要的是，当聋生在学习上遇到困难时可以再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进聋生的思维朝深层发展。如：学习《捞铁牛》这篇课文时，教师利用多媒体形式，使学生通过文字本身认识到事情背后的科学原理，使思维得到了很好的训练。
3、多媒体技术拨动心弦、熏陶聋生情感
聋生与外界的接触面窄，情感体验非常肤浅。合理应用多媒体技术对聋生进行情感熏陶，可以达到很理想的效果。如教师在教授《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，通过电视画面再现当时的历史镜头，使每一位学生都受到深深地感染，使他们的感情逐步得到升华。
4、多媒体技术广闻博收，开阔了学生视野
通过信息技术课，学生掌握了一定的计算机知识和网络知识，通过上网，学生的视野得到了极大的开阔。知识得到了大量的积累。语言应用能力、分析问题、解决问题能力得到了明显提高。
5、多媒体技术活跃课堂气氛、调动了学生学习积极性
6、多媒体技术促进了学生注意力品质的提高
二年来，我校共考入长春大学特教学院： 6 人。占毕业年级学生总数的25%。
（二）、促进了师资队伍整体素质的提高
实验中，为了解决专业课教师不足的问题，我们采取“改”、“培”等措施，使一部分教师去学习新的专业知识，这无疑向教师队伍提出了新的挑战。同时通过制度建设、使每位教师都产生了紧迫感、危机感。一改特殊学校由于师资流动少、缺少横向比较，教师压力小的沉寂局面。出现了“不用扬鞭自奋蹄”的可喜局面。
在实验课题的带动下，全校教师积极参与教育实验研究及课改工作。青年教师100%获得了中、高级计算机证书，80%能自制课件，每学期每人都能完成1-2件作品。
五、实验启示
1、聋生由于生理缺陷，使他们对事物的认识停留在直观、表象上，是片面的、肤浅的。传统的单向灌输式的教学已不再适应现在教学形式，也不利于聋生的发展。只有多元互动才能实现教学方式的转变。而多媒体技术将弥补教师单向传授知识存在的不足，发挥其它元素无法替代的作用。
2、加强培训，挖掘潜力，独立制作课件。
正如“教无定法”一样，利用多媒体技术也很难找出两不相同的教学设计，尤其是聋生个体差异大，教师要结合实际解决教学中的问题。制作课件除挖掘学校内部潜力外，我们还要加强培训，使每位教师都能掌握制作课件的知识技能，独立编制符合自己教学实际的课件。克服形式主义，反对生搬硬套的不求实效。力求每一个课件都能有利于对聋生潜能的开发。
3、注意交流、实现素材共享
加强教师间的学习与交流，通过校园网，将教师的知识产权在校内进行流通，实现资源共享，这样既能解决教师制作课件时间上的不足，又可以在交流中提高制作质量。
4、增加教育投入、提高教育质量
常言道：“巧妇难为无米之炊。没有适当的硬件、多媒体技术的应用自然就成了一句空话。所以学校要千方百计争取资金，添置设备，满足教师的教学需要。重视应用软件的开发和素材的收集，派专人负责软件资料的整理，使之成为有利于师生共同发展的教育资源。
多媒体技术辅助教学是时代向我们提出的新要求，他在开发聋生的潜能中发挥着重要作用。我们应一如既往、不断研究探索，跟上时代前进的步伐。
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