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4.教学中应有聋人文化的内容。教师应该向聋童传播诸如聋人历史、聋人生活、世界聋人大学、聋人的艺术成就等方面的聋文化。使聋童科学的认识自己，了解本族的历史文化，使之心中产生一种归属感和成就感。同时也会认识到手语对于聋人的重要性以及学习和规范手语的迫切性。
5.聋教育也要面向社会。作为聋教育者，不仅只局限于对聋童的教育教学，还应该向世人展示、传播聋文化，让更多的人了解、关心聋人聋文化，让更多的人也学习手语，使之不同种类的人相互融合，相互促进，共同发展。让聋人与健全人共同的平等的生活与发展，让手语与有声语言并存以及同样的被世人所认可与接纳。这将是一幅多么瑰丽的图景呀！
我的意图并不是说要采用手语教学而屏弃口语教学，相反在教学中，教师应注意将手语、口语、板书（书面语）三方面结合起来，缺一不可。因为口语、书面语可以弥补手语的简单化与不确定性，使上课内容更完整，更系统。但在这其中，我们必须要认识到手语的力量、基础性作用以及手语教学的规范和完善对于聋童成长的重要性。
参考文献：
1、朴永馨 《特殊教育词典》 华夏出版社 1996年5月第1版第184页
2、张宁生 《一项前景光明的探索》 《现代特殊教育》 2003-----9 第7页
3、方红 《聋校应开设手语课程》 《现代特殊教育》 2003----7、8 第41页
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