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教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。例如，在学习《北京》这一课时，北京的大，北京的美，离学生的知识基础和生活实际相差甚远。课文中有三幅插图——天安门和天安门广场，马路和立交桥，北海公园。这仅有的三幅插图远远不能够给学生以北京大、美的印象。在教学中，可以上网查询资料，借助信息技术，解决空间限制，从网上下载了许多和北京有关的照片，链接在自己的课件上，为学生提供了丰富而直观的资料。让学生网上游北京：逛颐和园，参观故宫博物院，爬长城，观察纵横交错的马路和立交桥……把北京的大，北京的美展现在学生眼前，让学生把北京美丽壮观的景色尽收眼底，不由自主地发出感叹：北京真美啊！我们爱北京！这不仅让学生轻松地理解了课文内容，知道北京是一个美丽的城市，激发了聋生热爱首都北京、热爱祖国的情感，还丰富了聋生的知识。这样以多媒体演示，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，调动了学生的学习兴奋性和学习的兴趣，为他们能够在轻松、愉快的气氛中学习打下了基础。
心理学理论告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情景中产生的，运用多媒体创设教学情景，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。信息技术软件具有形象、生动的特点，利用信息技术软件提供的声情并茂的情景，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习的积极性。每个聋校每个教师都要努力提高自己的教育信息化，这是时代的需要。我们利用现代教育技术为教学服务的核心是：改进课堂教学设计的切入点。借助信息技术能直观形象地揭示事物的本质和内在联系，向学生快速提供丰富多彩的集图、文、“声”于一体的教学信息，具有声形结合的特点，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式，充分调动聋生视觉感官参与学习，使学生从感性认识上升到理性认识，激发学生的学习兴趣，把难学转化为易学，并能促进学生主动参与学习，从而保证教学效率的提高，实现课堂教学最优化。这种通过优化设计、开发、使用、管理和评价学习过程的学习资源，不仅可以有效地减轻学生的课业负担，更好地实现因材施教，而且使教学质量与教学效率明显提高，素质教育的目标也能真正得到落实。
参考文献：
1、《创造学及其应用》(1995年版 科学普及出版社)
2、《聋教育入门》 编著：程益基等 华夏出版社
3、《特殊儿童心理与教育》 主编：张荣田 邢同渊 河南教育出版社
4、《特殊教育概论》 主编：朴永馨 华夏出版社
5、《运用多媒体必须处理好几个关系》 作者：宋琳 《上海教育》
6、《聋童教育指南》 原著：(英)罗杰.弗里曼 克里夫顿.卡宾 罗伯特.伯伊斯
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