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在这信息技术时代，随着科学技术的不断发展，各种电化教学手段发挥了积极的作用，大大促进了教学效率、教学质量的提高。计算机辅助教学所特有的形象性、直观性、人机交互性，使教与学有事半功倍的效果。因此，计算机辅助教学在特殊教育中的应用给人们带来了新的希望。人们把它当作实现特殊教育目的的重要手段。因为许多特殊儿童，特别是一些具有感官缺陷的儿童，如听力残疾儿童、视力残疾儿童等，阻碍其发展的最大障碍就在于他们在信息的输入、处理、输出的某一环节或几个环节出现了问题。由于计算机技术的进步，计算机强大的信息处理功能及其输入与输出装置的多样性和环境适应性都得到了飞速的发展与进步，使其更能适合特殊儿童的需要。
一．计算机辅助教学的作用及意义
计算机作为最先进的电教媒体进入课堂，成为最有效的辅助教学形式，给我们提供了崭新的教育环境，使课堂时空剧增，能把枯燥问题趣味化，静止问题动态化，抽象问题形象化，激发聋生浓厚的兴趣，引导聋生身心参与，帮助聋生理解课文内容，解决疑难，扩大知识面，增强记忆，发展逻辑思维能力等，发挥其他电教媒体所无法代替和比拟的作用。
在聋校运用计算机辅助教学，不但能改变传统的比较单调的教学方式，还能把教材中的静态变动态、无声变有声、无色变有色、无形变有形……使教材更具形象、直观性，从而渲染了情绪，调动了学生多种感官的参与，激发了学生的学习兴趣，启发思维，培养能力，使学生学得积极主动，从而优化课堂教学，提高课堂教学效率。
二．计算机辅助教学的基本途径——课件
计算机辅助教学，绝大多数是以课件来实现其辅助功能。课件具有如下特点：
1. 课件的设计、制作要符合各科教学大纲的要求，符合相应年级聋生身心发展的规律和认识规律，体现先进的教育教学思想、教学方法和手段以及计算机多媒体制作的技术。
2．基本上能做到人机交互。建议使用“autherware6.5”或“方正奥思”两个软件，使师生提高教与学的效率，更简便、直观、形象地表达教学愿意，解决教学难点，帮助学生完成学习任务。还能实现因材施教。一般课件（或计算机辅助教学软件）都设计了难度等级、判断、解答、分析等功能。计算机对学生做出的答案作出判断，并显示是否正确，同时能给出正确答案及分析。特别是练习课、复习课使用计算机辅助教学，效果显著，计算机可以根据聋生的能力或聋生根据自己的情况控制练习进度。解决了好差一起上，能力强的同学烦而无味，能力差的同学吃不消的情况，真正实现“个别化教学，”使聋生在学习过程中，遇到困难能通过计算机的帮助独立解决。
3．课件制作较为精致，画面好看，动画有趣。合理地使用，不仅能提高学习质量，还能培养聋生的非智力因素，调动聋生的注意力和积极性，激发其学习兴趣，在愉快、新奇中学到新知识，产生求知欲。
三．计算机辅助教学的主要功能——充分发挥聋生的视觉功能
聋生的视觉是他们获取信息、知识的主要途径。而计算机辅助教学则是以文字、图象、动画等直观形象地将聋生引导到丰富的知识世界里，使聋生的视觉得到充分发挥。首先，计算机辅助教学，有利于激发聋生的学习兴趣。例如：在上“除法的初步认识”时，如果数学老师用的是常规教学手段，会发现有的学生上课时注意力不集中，对教学内容提不起兴趣，教学效果一般。而在运用计算机辅助教学后，如果在计算机屏幕上显示一个小朋友托着腮思考：怎么样把六个大鲜桃平均分给三只拿着篮子的小猴子。屏幕右边的光标框闪烁，提示：你能帮助他把桃子平均分给三只小猴子吗？结果发现聋生会被这些生动、活泼的画面吸引住，同时激发了他们的学习兴趣，激励了解决问题的参与感。整节课老师和学生都在轻松、愉快、活泼的气氛下完成了预定的教学任务。下课后，同学们依然会被这节课轻松、愉快、活泼的教学方法深深吸引。两种教学效果相比较，因此运用计算机辅助教学，能大大提高学生的学习兴趣，取得更好的教学效果。其次，利用计算机的动象功能，解决教学难点。聋生由于生活经验少，在学习一些抽象理论时不易准确理解，例如：小学语文有篇课文《捞铁牛》，讲述了一个利用水的浮力把陷在河底泥里的铁牛打捞上来的故事。聋生就不易理解水的浮力为什么可以捞起那么重的铁牛。要解决这个难点，就必须用动象把捞铁牛的过程一步步演示出来。既：把船上的泥沙铲到河里，船因泥沙逐渐减少，被水的浮力往上托，从而慢慢地向上浮。这样，原先栓住架子和铁牛的绳子就会越绷越紧，把铁牛从泥里一点儿一点儿地向上拔。当船上的泥沙铲光了，铁牛也就离开了河底。这样聋生对“叫水把铁牛送回来”就容易理解了。
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