-教学一体化的模式投入少，效果却不一定比其它语训方式差。

    二、康复-教学一体化在教学实践中的可能性。

我们知道，在日常语言交际中，一要听，二要说。 “听”是接受话语的过程，“说”是自己组织话语的过程，只有听清楚才能说明白。对于听力缺损的聋儿，听与说之间的关系更密切。现代康复医疗技术日新月异，各种助听设备层出不穷，为聋儿提高听和说的能力，学会用语言交际，提供了方便。

1、现代助听设备使康复-教学一体化实验提供了帮助。

众所周知，现代助听设备是通过物理手段刺激聋儿残余听细胞，挖掘听觉潜能，建立新的听觉途径。虽然在一定程度上提高了聋儿的听觉能力，但还存在一个语言习得和运用的康复过程。因此，只有将高新技术与科学、系统的听力语言训练结合起来，才能有效地提高听力和口语能力，达到自如地与人交流沟通的目的。

生活环境中影响语言清晰度的因素很多，声源的方向、距离、周围环境的回声、混响的时间等形成了信噪比（SNR）的高低等等。在SNR=-10dB时，虽然声音微弱，听力正常的人仍能感觉到，而听力缺损者只有当SNR>10DB时，才能达到这一水平，而且，听力缺损越严重，对SNR的要求也就越苛刻。近年来，数字技术极大改变了助听器的性能，但助听器在把主要声音放大的同时也放大了周围环境中的噪音、回声，在日常教学活动中，它对聋儿获取语言信息将产生一定的干扰，导致语言康复训练效果不佳。

令人欣喜的是，无线调频辅听系统（以下简称“FM系统”）的开发使用从根本上为我们解决了这些难题。在实践中我们发现，FM系统是通过空中发射信号和无线接收的形式，避免了以往助听器的声道传播，它从根本上解决了说话者与听话者之间的距离阻隔和影响，同时又改善了输入声音的信噪比，提高了语言康复训练的效果。

2、FM系统推进了康复-教学一体化的教学改革。

一是改善了聋儿的聆听环境。每一个聋教育工作者都非常重视聋儿语言康复训练，但聋儿的个体差异影响着康复训练的效果，在训练中，教师常常要扯着嗓门，一遍又一遍地重复，非常辛苦而效果不一定满意。使用了FM系统以后，聋儿与老师声音的沟通不受距离的影响，在教室的任何一个位置，教师只要用极平常的音量，聋儿就能清晰地听到，大大减少了距离、噪音、回声等的影响，“听”的环境得到净化，课堂教学情境也得以优化，聋儿聆听效果也大为改善。

二是提高了课堂的教学效率。以往受到视觉补偿的局限，教师在教学过程中经常将事物或内容作简明扼要的概述，由于助听效果及教学语言的双重影响，许多时候，聋生对所学知识很难理解，更难以内化，语言的实际运用水平很差。使用了FM系统以后，聋儿渐渐地学会了主动听、自然听，听觉灵敏度不断提高，语言理解能力也随之提高，有意注意得到强化，无意注意开始形成，学习兴趣不断提高，语言能力与认知水平呈现出正向循环。在此基础上，老师就能逐渐增加课外内容，拓宽知识面，聋儿也有更多机会通过FM调频系统发射机的广角模式与同学进行交流。

三是拓宽了聋儿的学习空间。长期以来，教师更多地注重帮助聋儿积累直观的感性知识，但由于助听器的局限性，在比较嘈杂的环境中，实际效果并不见佳。教师在组织书写练习、小组讨论或集体活动时，为了使聋儿集中精力，需要靠近他提醒，浪费了课堂时间，教学效益也非常低。使用了FM系统以后，教师只要轻轻一句话，聋儿就能迅速作出反映，他们对声源方向的辨别能力和语音的辨析能力也逐步提高。这样，课堂教学不但节约了时间，而且教学效率明显提高，聋儿有更多时间学习其他知识，也有更大空间开展有益身心的活动。

    三、实践过程中的几组操作数据。

    为了更好地说明在FM系统支撑和帮助下，语训康复-教学一体化的可行性，我们特意从目前学前班和一年级随机抽取了四位聋儿的资料进行个别化比较。

1、基本情况：

这组数据是以入学时的原始数据为基础统计而成的[见表一]。

表一：聋儿基本情况

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