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首先，要正视助听设备在聋儿语言康复中的局限性。人耳在神经系统支配下，具有方位定向和语言选择的功能，聋儿由于听神经传输路径的阻断，其应有的功能就丢失了。助听设备所起的作用仅仅是将声音的音量进行限量的放大，无法像人耳那样对声音作出选择。当声音单一时，聋儿就能够清晰地听这声音，而当周围有几种声音同时出现时，由于助听设备把它们的音量同时放大，他们就很难分辨清楚想要听的声音，此时，助听设备反而成了干扰聋儿听觉的噪音器。因此，切不可讹传或夸大康复设备的作用，误导聋儿家长，对语言康复设备产生过高的期望值，以致影响正常的语言康复训练。
其次，要正确认识康复设备对聋儿语言康复的个别化作用。一定的康复设备对一定的人群可能是有帮助的，对其他人群不一定产生作用，对另一些人群还可能产生负面影响。因此，在语言康复训练过程中，负责康复的教师应该注意积累相关资料，加强对聋儿个案分析，使先进的康复设备和良好的语言康复训练真正适合每一个聋儿。
3、要关注聋儿健康心理的塑造。
美国著名心理学家马斯洛认为，人们在物质条件允许的前提下，会滋生出特定的心理需求。作为社会群体一部分的聋儿，随着身体各种器官和机能的不断健全，内心深处也会逐步产生得到他人关注、关心、关怀和帮助的愿望。作为长期工作和生活在他们身边的教师，应该尽自己能力为他们提供帮助和咨询，我们不仅要给他们提供良好的物理辅听设备，使他们能够听到、感受到万籁之音，而且，要从他们身心健康的角度出发，为他们搭建与健全人群交流和沟通的平台，使他们从小确立自信、自强和与人平等相处的良好心理，最终成为有益于社会之人。
综上所述，作为承担聋儿言语和听力康复训练的机构或学校，要科学认识和对待自己所从事的工作，根据聋儿成长的实际需要，选择最为适合的康复和教学手段及方法，多角度多渠道为聋儿听力和语言水平提高以及智力增长提供帮助，使他们早日融入主流社群，适应未来社会要求，并为经济社会的发展作出应有的贡献。
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