本报讯（记者 李小庆）一曲轻柔的音乐，伴随着老师柔美的声音和手势，一首《钱塘湖春行》打在了黑板上，老师用大量的手势，让孩子们想象那充满诗意的美好画面……

　　这是18日全市青年教师三项教学技能说课评比活动现场上，特教教师在说课，老师面对的是聋哑孩子——即使面对一群可能智障、可能听不见任何声音的小孩，全市100多位特教教师们也在追求两个字：课改。

　　“两只手轻轻地向两边划开，就表示波浪来了。”市特殊教育学校的李颖老师说，聋哑的孩子不弱智，课可以上得很优美。他们尽管听不见，但能看、能想像，只要有许多直观的画面，他们也能很好地理解。

　　但面对智力可能在3岁以下（智障）的学生，则更多的需要生活的实践技能。比如教他们如何过马路，如何算账买菜。于是，地板成了人行横道，老师手举“红绿灯”，大声问：红灯怎么样？有的学生说：红灯不能走；绿灯呢？可以向前可以向前。

　　据悉，《特殊教育学校义务教育课程设置实验方案》今年年初才颁布。市特教学校书记黄鹭达说，尽管没有教材，但教师们都在自己摸索。

　　因为是一群特殊孩子，特教学校的课改困难重重。校长陈大力说，没有升学的压力，社会的重视也不够，我们只能从学校内部去发现问题，再慢慢改变，而因为没有外界压力，动力并不足。他说，人们对普通教育的关注度较高，加上高考、中考升学压力，因此，普通学校的课改关注度高，推动的力量大，进步也快。

　　“以前，很多特教学校的教学都是模仿普通学校的，并没有体现‘特教’两字的特点。”陈大力说，特教的群体特殊，任何一个小变动，在他们身上实施起来，困难很多。

　　不过，这并没有打击老师们的积极性。曾在普通学校教过几年书的李颖老师说：孩子都一样，除了沟通方式不同，把课上得鲜、活也是教师的追求。