一堂生动的语文课,不仅能吸引学生,更重要的是能带给学生以审美的情趣和享受。那么如何做到生动呢？我想富于变化的节奏艺术至关重要。

一、教学语言

教学语言要强点轻重隐显、张驰有度，这样才能使教学具有鲜明的节奏，同时，给学生的学习带来直接的、积极的影响。比如讲解教材的重点和较难理解的内容应放慢语速，增强音量；讲解浅显易懂的内容应加快语速，放轻音量；讲解急切、愤怒、兴奋的内容，用快节奏的语言；讲解深情、优美、宁静的内容就用慢节奏语言。如讲《难忘的日子》一文中“我”见到邓爷爷一段，为了突出“我”兴奋、喜悦的心情，就需要用明快的语言渲染气氛，“邓爷爷来啦！他带着慈祥的微笑向我走来。”再如讲《繁星》一文，整篇课文的基调比较深沉，内容也较难理解，所以就需要用慢节奏的语言，很轻柔、很陶醉的，故音量要轻些。这样，经过调控后的语言就能渲染出与课文内容相吻合的课堂氛围，容易被学生接受。另外，在聋校课堂，还必须突出优美、和谐的表情、动作和手势，教师只有通过规范得体的手势，丰富、有趣的表情动作，口与手的协调一致，然后把握好语调与手势的抑扬顿挫才能让学生直接感染教师的自然与亲切，愉快地向思维更深层挖掘。

二、教学方法

教学方法要求交替变换、合理调配。现代生理学研究表明：人在一种单一的行为刺激下，大脑皮层容易进入抑制状态，而间隔、变化的教学方法能有效地打破这种催眠刺激。所以必须讲究教学方式、方法的合理搭配、有机结合，使课堂有动有静、动与静相生，使整个教学过程在动与静交替中有节奏的进行。如讲《富饶的西沙群岛》一文，先用直观教学法和讲解法简单介绍西沙群岛的和交通作用，然后用读书指导法和讨论法引导学生学习课文内容，最后用谈话法总结课文。这样安排，整堂课就会表现出一种与学生心理相容的节奏变化，达到预期的教学目的。

三、板书的出现

首先，板书的出现时机应与教学语言手势密切结合，边讲边写，让学生的视觉与感觉相统一，这样不仅适合聋生学习语言的特点，也能引导和控制学生，使学生跟上老师的节拍。比如《在延安中央医院》一课。我是这样讲的：“今天，我将领你们去一个地方（医院）（板书），不过，大家别紧张，因为这个医院离我们很远，它在（延安）（板书），还是（中央）（板书）医院。现在大家放下新来，我们只到那里去看一看。”这种巧妙的板书时序的安排，顿时吸引了学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生的思路和课文的思路合拍共振。

其次，还要讲究板书出现的频率和书写速度。频率过大或书写太慢，都会影响教学节奏。

四、内容安排

内容的安排要疏密相间，一般来说，教学的重点、难点要重锤敲击，让学生集中精力，积极思考，以体现一个“张”字，而易懂的非重点内容则可在张中体现一个“弛”字。如果只张不弛或只弛不张都是不讲究节奏艺术的表现，都会影响学生的心理感受，相反。只有张驰共济、疏缓相融，才能达到完美的艺术境界。

除此以外，节奏艺术还应从教学的总体环节上考虑，不能单一的关注某一个环节，应全面统筹，象导语、过度语、小结等，都要注意运用节奏来增强教学的艺术魅力。所以说，我们只有追求整体的课堂教学节奏艺术之美才能使教学错落有致，起伏跌荡，最终达到和谐的完美，使学生在富有美的节奏变化中获得更多的知识。

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