论文摘要：

    一堂聋生语文课，出现了三个精彩的场面：考验教师机智的时刻，学生形态逼真的表演，学生所犯的美丽的错误，都引起老师深深的思考，作为教师，应该微笑着看学生，巧妙引导，善待孩子们的一个个可笑、幼稚的问题，答案、表演……点燃孩子思维的火花，学会用欣赏的眼光去赞赏他们，肯定他们，用积极的心理意向鼓励和期待他们，捧出自己的宽容之心，尊重学生的人格。给学生创造出一种温馨、和谐、民主、融洽的教学情境，孩子的真情才会自然溢于言表。

关键词：    片断       思考     宽容     引导      情境

我的学生是一群特殊的学生， 他们有口说不出，有耳听不见，课堂上他们会吃力地盯着你的嘴，看着你的手，不时的发出啊啊的声音，一句话他们有时会说的颠三倒四，乱七八糟，老师有时一发急，他们顿时就会泪眼蒙蒙，好可怜的孩子，这不是你的错，我不时地在心底念叨着…… 今天，我和同学们一起上了一堂语文公开课——《小公鸡和小鸭子》，虽无书声朗朗，但却笑满课堂，值得回味……

 片断一：

在教学第一段时，我让学生找出小鸭子在找虫子时遇到了什么困难？

学生很快找出：小鸭子的嘴扁扁的，捉不到虫子，急得直叫唤。

“‘直叫唤’这个词说明小鸭子是怎么叫的？请同学们想一想，谁来学学小鸭子叫的样子。”

我接着问道。

 一个对于我们正常人来说，一个简单的不能再简单的问题，却让我的课“卡”住了。

于是我便对学生进行了一番的引导：

我先让一位学生来学学小鸭子怎么“直叫唤”。

这位学生只是“啊”的一声，没有动静了。

我接着用手语进行了提示：表示叫的时间很长。

可是那位学生只是把声音稍微延长了一点，就又没了。

  此时，我的脸一下就红了。稍一镇定，我又想出了一个办法。

  同学们，平时你们知道鸭子是怎么叫的么？

学生学了一声“嘎”。

我连忙伸出大拇指说“对”。

那么，“叫的多”怎么叫啊？ 小鸭子心里是怎样想的，，“急”，学生答道。所以……

这下学生才“恍然大悟”。

原来“直叫唤”是这么回事。

       这时，我也长舒了一口气，继续进行我的课。

 片断二：

在学到第三自然段时，为了让学生便于理解课文内容的基础上，分组来表演一下，同学们纷纷举手，六个同学分成三组来表演，比一比，看谁表演好。

第一小组的同学还有点害羞，表演了前面忘了后面，老是联系不起来，急的他们满头汗。

第二小组的同学表演的还可以，只是还有些动作学不到位。

第三小组的同学表演那可是棒极了，一个男孩，一个女孩，表演的是那么惟妙惟肖，把在场听课的老师都给逗的哈哈大笑。“小公鸡喊就救命。”“小鸭子飞快的游。”“小公鸡笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。都怪我不听你的话。”那表演的简直就是活灵活现。

  课堂的气氛顿时活跃起来，渐渐把课推向高潮。

 片断三：

课文学完了，我给学生设置了一个探究活动：“学完了课文，你喜欢小公鸡还是小鸭子，说说为什么？用“因为……所以”练习说话。

生一答：我喜欢小公鸡，因为它身上的毛长的漂亮，所以我喜欢它。

生二答：我喜欢小鸭子，因为它会游泳，所以我喜欢它。

生三答：我喜欢小公鸡，因为它喜欢帮助小鸭子，所以我喜欢它。

生四答：我喜欢小公鸡和小鸭子，是因为他们遇到困难能互相帮助。

这时，突然有一位学生站起来，这样回答：“

我喜欢小公鸡，因为它会下蛋，所以我喜欢它。”

  一句话，引得大家哄堂大笑。

 我连忙帮他更正说，公鸡不会下蛋，母鸡会下蛋。他还跟我争辩道：小公鸡长大了就会下蛋。我笑着对他说：“孩子，回家认真去观察一下，回来告诉老师，好么？”他认真的点了点头。

 思考一：

当课堂上出现意想不到的事情时，千万不要慌张，镇定下来，你就会创造出一种“柳暗花明”的境界。片断一 当中就出现了这个意外，学生竟然不知“直叫唤”是什么意思，这就是我们聋生和正常学生的区别，此时，我们当老师的就应该停下来，对学生进行耐心的梳理、引导，谁叫我们的学生听不见呢，谁叫我们的学生语言、词汇的贫乏呢？捧出自己的宽容之心，尊重学生的人格。切忌笑话他们或勃然大怒，权当是对我们课堂教学中教学机智、教学心态的考验。

思考二：

 课堂上，老师应该放下架子，给学生创造出一种温馨、和谐、民主、融洽的教学情境，孩子的真情才会自然溢于言表。片断二 中，孩子的形态逼真的表演，“小公鸡喊就救命。”“小鸭子飞快的游。”“小公鸡笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。都怪我不听你的话。”那表演的简直就是活灵活现。课堂上热烈的掌声，就是很好的说明，虽然我的学生不会说话，但他们的心里有数，他们有眼睛，四肢发达，不能用朗朗的读书声来表达，他们可以通过自己的肢体语言表达出来，要想让他们能自由自在无拘无束的表演，这和我们当老师的在课堂的努力是分不开的。

思考三：

“小公鸡会下蛋，”我说不会。“长大就会了！”孩子争辩道。这是我的学生犯的一个美丽的错误，正常的孩子有不知道这个问题的答案的吗？即使他们平时没有眼见，可早会有耳闻了。而我的学生则不能，只能眼见。平时在家里，爸、妈很少和他们进行交流，出现这种情况可以理解，作为教师，假如不予理睬或批评、指责，就有可能会挫伤孩子的自信，打击孩子的积极性。在片断三 中，面对学生出现的错误，不仅仅要宽容，还要正确的引导，使学生真正认识和纠正错误，先给他指出他错了，再引导他回家去认真地观察公鸡和母鸡的特点和生活习性，不仅能让他改正错误，还能教会他以后要学会观察生活。在生活中学习许多课本上所没有的知识。