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在对聋生的教育中，教学任务的完成，教育质量的提高，要靠教师、聋生共同努力来完成。教师如何对聋生实施有效的激励措施，充分调动聋生参与教育活动的积极性与主动性，是教育活动卓有成效地开展的一个重要条件。
一、信任激励
教育是师生的互动过程，教师对学生无论持信任或怀疑的态度，都会对学生施加影响，并在学生身上产生不同的效果。例如:教师与一些学习努力、成绩优异的学生谈话时，从目光、手语和口语、面部表情等流露出信任、喜爱、关心等态度，而聋生的特点是"以目代耳"，生理的缺陷给他们造成观察力特殊的敏感，你的一举一动，丝毫逃不过他们的眼睛，他们也会从教师对待自己的态度中理解教师的意图，知道自己所应充当的角色，感到自己的努力是有希望的，从而对自己发展充满信心，并作出各种努力，积极与教师进行交流，甚至会在教育活动中与教师配合默契。相反，教师与一些差生谈话时，那种怀疑、不满的心理也常常流露言表，这样使他们感到失望，有少数聋生会自暴自弃，甚至与教师产生对立情绪。
为了保证信任激励效应，首先，我们教师必须克服那种心理定势所带来的心理活动倾向和实际行为表现。善于把一位学生的期望转换成一个个可以实现的具体的、有层次性和阶段性的教育目标和要求，使聋生既了解教师的期望，又知道自己如何去实现这一期望，并看到实现该期望目标的可能性，体会到教师对他的信任，从而对学习充满信心。其次，由于聋生智能、个性、年龄等方面存在较大的差异，因此，对每个聋生的目标要求必须从实际出发，有的放矢，而且从低到高，跨度较小的划分。这样做有以下三个好处:一是小目标易于实现，对学生吸引力大;二是小目标便于通过信息反馈而实行有效的定向控制;三是当每个小目标实现之后，学生就会获得成功的体验，从而增强向高层次目标迈进的
信心。再次，在实施信任激励过程中，教师要随时向学生传递信息，如学生在实现教师期望的一个小目标时，教师可通过目光、手语、口语和面部表情等反馈给学生，使学生受到激励。
二、"优势"激励
随着时代的发展，社会分工越来越精细，这就需要各类不同层次的人才。俗话说:"尺有所知，寸有所长"但由于受传统教育的影响，有些教师总是从高标准着眼，只看到聋生的缺点或不足，而对学生身上的优点和长处视而不见或很少重视。在有些教师眼中，学习成绩好的学生满身是"花";学习成绩差的学生，满身是"疤"。这样挫伤了部分学生的学习积极性和主动性，不利于现代人才的培养。而事实上，每个学生身上都有许多未被老师所认识的优点和长处。对此，我们教师有责任按素质教育的要求，帮助每位学生找出那怕是百分之一的"优势"，要引导他们与海伦·凯勒相比，她是一个残疾程度比他们更为严重的人，但海伦·凯勒经过努力，完成了学业，而且成为世界著名的作家。这样就增强了学生的自信心。
教师只有帮助学生找到各自的优势，才能使每位学生正确认识自己，明确主攻方向，进而成为其不断进取的内在动力。
三、竞争激励
心理学研究表明，竞争比平常状态有更大的紧张感，压力感。在竞争过程中表明，聋生的威信性动机或获得自尊心与成就感的挑战性需要更为强烈，潜在的动机可变成活跃的现实动机，使紧张感、压力感变为动力。因此，我们在教学、教育过程中，要建立起竞争机制。鼓励学生上进，促使其进步。但是，由于竞争会造成较大的心理压力和紧张感，所以盲目竞争有损学生身心健康。这就要求教师因材施教，把握好竞争这个"度"。一是竞争对手要适当，如果双方悬殊，不仅不利于竞争的开展，而且易使力量弱的一方产生消极心理。二是竞争形成多样化，可采用个体竞争、群体竞争、全面竞争、阶段竞争、周期竞争等。三是竞争后要及时总结经验，改进方法，不断进取。这样通过竞争激励，聋生在校就有一种竞争的意识，走上社会后，才能跟上现代社会发展的步伐。
四、兴趣激励
兴趣是增强记忆的促进剂，也是形成学生积极情感状态的主要源泉。对学生进行兴趣培养，是他们成功的重要途径。例如:我校成立于几个兴趣小组，有的同学对理发特别感兴趣，上课铃声一响，他们马上飞跑到理发室去理发，如果发现需要理发的同学少，他们主动去找同学来理发。下课铃声响了，还专心致志地理。平时对理发的步骤记得很牢。有的同学毕业后，自己去开了理发店，生意做得很红火。因此教育者应从生活和学习等方面，激发聋生的广泛兴趣，充分利用各种感官，在实践中获得知识。教育者要发现每位聋生的特长，并加强培养，是之各施其能，发挥出不同层次的创造力。
五、榜样激励
"榜样的力理是无穷的。"人类的许多发明创造，或是模仿而来，或是受启发而来，而榜样是模仿行为发生的关键，如果榜样的某一行为受到表扬和奖励，那么学习者以后会不断模仿这一行为。特别是我们特殊教育中，因聋生的心理、生理尚未成熟，他们特别喜欢模仿。例如:许多聋生对一些歌星、影星的发型、衣着等要模仿。这时教师可对他们的言行加以正确引导，从而激励他们形成正确的世界观，去不断发扬优点，克服缺点，自觉纠正自己的不良思想倾向和行为。学生们都想当英雄，聋生也不例外。在教学中，教师应该常用一些残疾人身残志坚，自强不息，奋发图强的事迹来激励聋生。例如:我在教《海伦·凯勒》这课时，为了使聋生更好地受到教育，首先突出介绍海伦·凯勒的残疾程度--海伦·凯勒一岁半的时候就丧失了听觉和视觉，成了一个又聋又瞎的孩子。其次着重讲解海伦·凯勒面对自己严重的生理残疾，没有自暴自弃一自甘落后、更没有悲观厌世、走上绝路。在安尼老师的帮助下，海伦·凯勒以惊人的毅力克服了重重困难，继续着她的学业，海伦·凯勒七岁开始学盲文，她八岁那年进了盲聋学校。在二十四岁的时候，就大学毕业了，成为有名的作家。通过学习有关海伦·凯勒不以缺陷自弃、刻苦学习、自强不息的艰辛求学历程，从而大大地激励聋生。在聋生看来，海伦·凯勒是一个残疾程度比他们更为严重的人，海伦·凯勒经过努力完成了学业，那么他们经过努力也同样能够完成。在海伦，凯勒精神的感召下，聋生逐步树立了以海伦·凯勒为榜样，本着自尊、自爱、自强的信念去接受学习和生活的挑战。同时更应把本校品学兼优的同学，作为他们学习的榜样，在整个集体中营造一种奋发向上的氛围，激励聋生向好的方面发展。
总之，对聋生激励的方法很多，只要我们认识激励效应，善于应用激励方法，那么我们就可以争取主动，收到事半功倍的效果。
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