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有些聋生未完全丧失听力，通过老师、家长早期的语言训练，并正确使用助听器，语言能力和思维能力得到了一定发展，就转到普小学习。可几年后，他们的学习情况一年不如一年，因此，不得不又回到特殊学校，令老师、家长十分惋惜。大家是否思考过，该如何来帮助这些随班就读的特殊学生呢？下面，我根据自己的体会，谈几点看法。
一、老师对聋生的学习和心理辅导
普通小学班上来了位聋生，往往会给班上教育、教学一些困扰。作为老师该怎样起到主导作用呢？
为了使聋生在学习过程中少受挫折，激发兴趣，老师可告诉聋生课程的进度，让他先预习。上课时，比较容易使他知道老师教到什么地方，否则一开始没跟上，到后来更不知老师讲
到哪儿了。课堂上讲解速度适当放慢，尽量面对聋生。多一点直观手段，如能利用多媒体辅助教学，对聋生更好。老师可以安排热心又有爱心的同学做小老师，与聋生同桌，必要时可以就近传达信息。虽然聋生语言理解和表达受限，口齿不清，但老师还要多给聋生发言权，多给聋生锻炼机会，对他的点滴进步及时鼓励，使他增强自信心。检测学习情况时，少用口头考试，必须进行口试时，要先向其说清楚要求，并另外给他笔试试卷，以免聋生坐着发呆而不知所措，十分尴尬。
鼓励聋生参加校内外各种活动与竞赛，通过各种活动，使聋生与普通生建立真诚的友谊，为班级争光，增强其荣誉感和自信心。多给予聋生各种锻炼机会，如担任班干部，帮老师与同学做事，培养各方面能力。
同时老师不应过度宠爱或优待聋生，他们除听力有问题之外，其余一切活动都可以参加，不可以用特殊的眼光来对待他们，否则易造成他们的不合群，导致以后社会适应能力差。适时纠正聋生的偏差行为，及时增强其良好表现，给予公平、公正的表扬和批评，有助于聋生发展高尚的人格。
二、家长对聋生发展过程的参与
聋生进入普小读书后，好多家长都为之兴奋不已。有长认为“反正有老师负责，应该没问题”，但这样的想法让家长失去许多参与的机会。家长应常主动与老师联系、沟通，这样家长除了增强与聋生及老师互动计划，亦可充分了解聋生的学习进度、思想表现。只有在老师和家长配合下，聋生才能取得更快更大的进步。
家长要尊重聋生的不同发展。每个个体都存在着个别差异，既然有差异，就很难用一种发展方向套住他们。有的适合升学，有的适合就业，而在升学与就业之间，其实又有许多不同的选择，要以开放、长远的眼光看待聋生的发展。
家长要注意聋生的人际需求。聋生由于本身的停留缺陷及沟通问题，在人际交往上为了与朋友建立良好关系，可能会委屈自己，放弃某部分原则。因此家长必须体谅聋生的人际需求多主动认识他的朋友。家长以自身较为丰富的人生阅历和人际资源，除了替聋生做好把关工作，也能协助聋生拓展人际关系满足其人际需求。
三、普通生与聋生的相处之道
普通生要用一颗真挚诚恳的心和聋生做朋友，将会发生除了沟通能力较逊色外，他们的内心世界是善良真诚的，并充满爱和热情，也是值得信赖的好朋友。说话时保持清晰的发音说话不宜太快。大部分随班就读的聋生可通过声音、表情和口型了解说话内容。集体讨论时，尽量多为聋生设想，面对他，让他参与讨论，分亨讨论的乐趣，如果聋生一时“看”不懂说话内容，普通生可换用其它句子，配上“肢体语言”，耐心地说明，或改用“笔谈”，不要轻易放弃沟通，这样才不会伤害聋生的自尊心。
让我们给聋生教育，使他们走出无声的世界！让我们给聋生舞台，使他们演出亮丽生命的喜剧！
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